青岛市教科院为了更好地推广具有研究特色的教学成果，评出了一批市级优秀教学成果。青岛嘉峪关学校的优秀教学成果“自主学习教学法”的实践研究荣获一等奖。2018年12月26日，青岛市教科院在该校组织了教学成果推介与培训会。青岛市教育科学研究院教研员姚蓓贝老师、市南区教育研究中心科研部主任董坤凌，青岛市各区市教研员、部分学校领导和骨干教师代表等，共计三百余人参加了此次教学研究活动。
青岛嘉峪关学校一直致力于教学研究，近年来，该校围绕“学为中心的个性化学习方式”进行了深入研究，并取得一定成效。课堂上特别注重引导学生自主、合作和探究学习，课堂教学方式已走向了学生的“自主建构与实践”，改变了原有的学习方式，提升了学科核心素养。本次推介会上，该校通过两节课例展示了学校的教学研究成果，邀请了山东师范大学数学科学学院数学教师教育中心主任、国培专家傅海伦教授和上海师范大学教育部“国培计划”上海师范大学小学语文示范性培训项目首席专家吴忠豪两位重量级教授进行了现场指导并做了讲座。
课例展示，凸显自主学习教学特色
第一节课是李琳老师执教的五年级数学课《确定位置》。第一板块，创设情境，发现问题。李林老师通过创设“队列杂乱无法确定位置”的情境，触动了学生深度思考的思维琴弦，继而提出多个有关确定位置的问题。第二板块，自主学习，解决问题。学生带着问题，自主学习教材内容并进行圈画标注；在自主学习的基础上，小组进行合作交流；再选出小组全班汇报；最后教师引导，总结方法。第三板块，尝试应用，拓展延伸。李琳老师在课堂上带领学生了解了数对的规则、方法、来源以及在生活中进行了尝试应用，通过精心设计课堂上“找朋友”等游戏活动，帮助学生用数对知识科学解决了生活实际问题，将数学知识尝试在生活中进行了应用。第四板块，综合应用，深化提升。最后，课堂上的“游戏闯关”（破译密码、寻找路径、打破思维定势）环节，把课堂气氛推向了高潮。李老师精心自编的闯关题体现了数学学习的生活化、思维性、知识性、情趣性、活动性等，引发了学生深度、多维思考，在游戏活动中，发展了学生的自主学习能力、合作学习能力以等，有效培养了学生的“学习力”。最后学生从知识层面思考自己的发展和收获，从方法的角度进行了提炼与总结。下课后学生仍沉浸在互相交流和论证的兴趣中，可以看出学生对于学习内容的内化学习再次得到了印证，这就是形成思维品质的高品位学习的效果。
第二节课是周萍老师执教的六年级语文课《大自然的文字》。课堂上充分凸显了“学为中心”的课堂教学理念。整节课以培养学生语文素养为目标，充分发挥学生自主学习的能力。周老师以对比阅读引发学生探究的兴趣，当把同样一个知识用两种不同表达方式呈现的文本摆在学生面前时，立刻激发了学生对比思考的欲望，紧接着老师又创设情境、继续深入引导学生到课文中抓词品句找一找值得我们借鉴的写作方法，学习的任务不再是对课文内容的理解，而是转换为带着写作需求去学习语用、探索方法，揣摩了文字背后的东西，真正展现了“学为中心的个性化自主学习方式”。学生通过自主学习和小组合作学习感悟了科普说明文的特点和写作方法，不但感受了大自然的神奇，也为学生课堂练笔奠定了基础，更为学生在情境中进行写作实践、建构语言等，起到了很好地促进作用，课堂扎实有效，特色鲜明。
两节课例，从不同的角度呈现了学校在“自主学习”研究上的特色，让学生的学习，从单一的倾听走向多维互动，走向主动学、合作与探究学的快车道，提升了学生的学习力和学科素养。
专家引领，让发展迅速攀梯而上
山东师范大学傅海伦教授在点评时指出，改变学生的学习方式是推动课程改革的重要内容，要向自主学习、合作学习、探究学习和研究性学习方式转变。自主学习是学生把学科知识的内化学习，是高效的学习，可以发挥学生自身的能量。自主学习也是形成思维品质的高端学习，是提高学生核心素养的重要能力。
傅教授还对李琳老师的数学课给予了高度评价，他指出，李老师整体素质高，功底厚，教学理念新、立意高，能精准把握新的教育脉络，很好地促进了学生深层次的学习。李老师能够创造性地使用教材，闯关环节的设计十分巧妙，注重思维的开放性，体现了李老师的教学设计思想。李老师还注重问题驱动，精心设计逐步加深的问题串，让学生不光会提问题，还能提出好问题。
最后，上海师范大学吴忠豪教授作了题为“语文是一门实践性课程”的讲座，吴教授以“构建实践性的语文课程”为主题，围绕着语文课的基本教法、阅读的四个层次等几个方面，讨论了有关语文课程改革的几个核心问题，语文学习要夯实一个基础，即积累语言经验，强化两项实践。吴教授结合具体鲜活的案例，引导语文老师关注语文本体性内容，渗透情感态度和价值观。探讨了阅读在语文学习乃至孩子个人发展中的重要意义。吴教授指出，小学阅读教学目标要以培养熟练的阅读技能为主，应将重点放在培养熟练的阅读技能上。只有广泛、大量的阅读，才能积累大量语汇、丰富阅读经验、扩大背景知识。因此，培养孩子良好的读书习惯至关重要，要引导学生多读、多背、多写，在丰富语言实践活动中不断积累语汇，不断丰富阅读经验，培养语感、规范语言习惯，扩大知识面，提升能力，从而实现语文核心素养快速提升的目标。