聚焦轴心 融合创新
——青岛嘉峪关学校2020-2021学年度第一学期工作计划
2020年的春天，给教育带来了严峻的挑战，也带来了发展的契机。2020年的秋天，我们重新整装待发，继续以“师生发展”为轴心，以“立德树人”办好人民满意的教育为旨归，贯彻落实市南区“攻坚落实年”和“质量提升年”的教育工作精神，以丰富和提升生命的品质与价值为内核，融合教育理念和教育智慧，关注学生内驱力、生长力、学习力的成长，促进师生高质量内涵式发展为主线，以更高的标准、更优的项目、更实的举措全面推动学校的硬核发展。基于此，我们新一学期的发展目标确立如下：
一、融“党建燃情”为“嘉园作风”助力
（一）燃情建功，勇当攻坚“冲击钻”
党支部将带好一支队伍，以“三比三创三提升”为抓手，在党员干部团队中开展“燃烧激情、建功青岛”主题实践活动，激励党员干部担当作为，成为攻坚“冲击钻”。做好两项工作，一是党建引领，聚众人智慧，破题出招，攻坚落实、提质扩优。让创意、创新、创造成为工作习惯、思维方式、价值导向。二是党建与业务深度融合，高质量开展好“三述”，练就“金刚钻”，提升专业精神。确保“述在经常”、“述”有质量、“述”出成效。用好三个平台，以“党建大数据驾驶舱”“学习强国”“灯塔党建平台”为载体，落实督学、述学、评学机制，提升党员干部的学习能力。加强四个建设：一是“红枫美嘉”党建品牌建设、二是意识形态建设、三是党风廉政建设、四是党、团、队一体化建设。以党建促校建，汇聚起强大正能量，助推学校各项攻坚工作任务落地落实。
（二）激情引领，铸就师德“金刚钻”
学校将深入推进“四有好教师”项目，采用“三学”明德提认识、“三讲”扬德树典型、“三做”立德重实践、“三评”促德助发展的策略，组织开展“不忘初心，牢记使命，争做‘四有’好老师”为主题的师德系列活动。紧密结合疫情防控和教育教学，弘扬正能量，凸显身为人师的责任担当，突出课堂育德，在教育教学中提升师德素养。组织教师学习全国省市师德模范、最美教师的先进事迹，坚持用社会主义核心价值观引领教师，开展“争做最美教师”活动；借助网络、微信等新媒体，大力宣传校内敬业爱生、默默奉献的典型榜样，生动展示嘉峪关教师阳光美丽、敬业奉献的正能量精神风貌，进一步营造崇尚先进、学习先进，争当先进的良好氛围，不断提升教师的责任意识，形成爱业敬岗、无私奉献的职业精神。
二、融“深耕细作”为“嘉园发展”代言
（一）悦动课堂的直趋深入
本学期，学校将进一步深化悦动课堂研究，以“四改革”为生长点，逐步形成悦动课堂项目研究特色，促进教师的教育教学水平的提高。
1.改革备课模式，提高悦动课堂备课质量
围绕悦动课堂的深度研究，改革备课模板，在集备教案的基础上，教师依据本班学情细致修改，突出个人“二次备课”，体现学情、班情， 凸显“项目学习”方式研究和个性化悦动课堂特色。
2.改革教研模式，研究悦动课堂学习方式
围绕悦动课堂的项目式学习操作流程，将采用“四阶教研”方式，即日常问题“即时研”、个人微课题“天天研”、组内专题“周周研”、学校课题“月月研”的教研模式，及时研究解决备课中的问题。通过对问题即时研究解决备课中的问题，通过周专题研究课前磨课、课堂项目学习式实践、课后的反思等，变革学习方式。学校通过校月研究课题，将选择富有特色的优秀课例全校展示1-2次，改进教学方式，提升课堂效率，最终实现教学质量的有效提升。学校将结合课题及悦动课堂特点，组织各教研组每人一节课题研磨课活动，每月进行一次组内“月磨课”展示；围绕项目式学习，建设学生学习资源库，满足学生项目式自主学习需求。
3.改革教学方法，推进课堂教学方式研究
各个学科将继续推进个性化教学法研究，探索基于悦动课堂的多样化、个性化的课堂教学模式、学习方式等。重点培植在学校具有一定影响力、能有效提高教学质量、独具特色的各学科教学法，评出奖次，十二月份选出优秀的教学法在全校进行推广学习。
4.改革反馈策略，突出悦动课堂个性特色
评价的跟进，能够有效促进管理形成回路。学校采用“日督导，周反馈”的管理机制，定点入班和微格分析，实施“四步反馈”策略。即深入课堂听课、观课时“看课前”——看教师课前准备，学生习惯养成和课前组织等；“观课堂”——依据“悦动课堂评价标准”，听课堂教学过程中的师生表达，重点看教学方式是否体现学习方式的变革、是否关注学生发展、教学效率是否高效、是否突出悦动课堂特点等；“查作业”——查教师的作业布置是否科学、分层、可选，是否做到有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠,是否对特殊学生作业做到面批,是否适时应用激励性评价手段批改作业。“测效果”——多种方式检测学生课堂学习效率，了解学生的兴趣度，以反馈帮助教师找到课堂生长的可为空间。
（二）课题探究的归趋统整
实现信息化与教育教学全环节、全要素、全方位的深度融合，是当下人才培养模式的必经途径。本学期，学校将继续深入研究“互联网+背景下的个性化学习方式”和“STEM”的课题，从浅层归趋统整。
1.构建课堂教学模式群
学校将以“四聚焦”变革课堂的教与学方式，即聚焦学科学习方式研究、聚焦stem项目学习研究、聚焦童行途中项目学习、 聚焦教师全员微课题研究，对学生进行差异化教学和个别化指导，引领学生深度、高效学习。
（1）聚焦学科学习方式研究。
研究各学科混合式、项目式等还有学科特质的学科学习方式的特点与要素，以学科核心素养为核心设计学习方式，以单元为整体以核心要素为中心，研究通过问题或任务驱动为主线的学习过程实施流程，开发学科课程项目资源，有效进行项目式学习实施。
（2）聚焦stem项目学习研究。
结合stem全国课题，聚焦“1+X”多学科融合，以“STEM+海洋”“STEM+学科”为主题，深入推进“STEM+”课程研究，基于学科知识—学科融合取向的STEM课程开发、基于主题活动—内容综合取向的STEM课程开发以及基于社会实践—经验整合取向的STEM场馆课程开发。
（3）聚焦童行途中项目学习。
以问题为驱动，以培养学生“核心素养”为旨归，以实践为路径，多学科融合，与现实生活相联系，围绕系列项目学习内容，发展学生“珍爱生命、乐学善学、社会责任、问题解决”等核心素养，在项目学习中实现学科育人、学科融合育人和综合项目育人等全方位立德树人。
（4）聚焦教师全员微课题研究。
结合学校大课题及全国课程改革，指导教师个人结合课堂教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题，开展基于问题导向的“五小”微课题研究，即“小课题、小目标、小专题、小切口、小创新”。以形成人人有课题、人人能研究的学校科研氛围，教研组、骨干教师定期交流科研方案，组织科研培训，交流分享微课题研究成果。
2.构建人工智能课程
信息技术赋能下的教育，在广度、深度上再次实现跨越。本学期，学校将加强人工智能方向的探索，依托信息技术课程校本化“Scratch编程”内容，结合传感器等创客工具，进行《智能智造》《嘉童拓维空间站》人工智能课程开发，将在低年级开设编程课程，制作交互式故事、动画、游戏、音乐；中年级开设智能机器人课程，了解机器人结构和编程方式；高年级开设人工智能与传感器应用课程，引导学生设计出富有创意，充满想象力的创客作品。
（三）海洋教育的延展场域
1.构建海洋育人文化体系
进一步梳理学校海洋育人文化，制定和完善学校海洋教育育人目标，构建包含海洋情怀、国际视野和科学素养三大领域九大核心素养的海洋文化体系，并以此为引领继而不断完善学校海洋教育课程体系。
2.构建海洋特色课程体系
本学期，我们将深入推进海洋课程建设，以项目式学习为主要形式，深入探索海洋（sea）+STEM+学科（subject）的“3S”项目式课程学习模式，深度构建学校特色海洋课程体系。进行海洋课程与STEM课程融合的海洋课程，实现科学、技术、工程、数学、艺术教育与海洋的科学融通，建设海洋课程资源库，实施“海洋、海防、海权”教育，形成海洋课程特色。学校还将以“国庆节”等节日为契机，结合职业体验、劳动教育以及STEM等领域内容，举行“嘉童悦海节”系列活动。
3. 构建海洋“双师”团队
学校将完善海洋教育“双师授课”模式，对学校海洋专家们研究的方向、领域进行分类梳理，固定教学主题、固定教学班级、固定授课人员，在高质量地完成教学任务的同时培养海洋教育师资。
（四）STEM教育的深层赋能
智能时代为教育加速发展和学习方式变革提供了契机和可能，倡导多学科融合、注重创新精神和实践能力培养的STEM教育,已经成为加快推进教育现代化的重要任务。作为STEM领航学校，本学期，将深入推进课题研究，聚焦“1+X”多学科融合，以“STEM+海洋”“STEM+学科”为主题，进行基于真实世界的STEM校本课程“三开发”和“三创设”。
三开发：基于学科知识—学科融合取向的STEM课程开发、基于主题活动—内容综合取向的STEM课程开发以及基于社会实践—经验整合取向的STEM场馆课程开发。
三创设：创设“玩转STEM”嘉童科技节、创设STEM “双线并行”课程、创设STEM “金点子”创意投稿箱，把科技教育渗透到学科教学及各项活动中, 逐步培养学生的创新意识，创新方法。
（五）协同发展的疾步前行
现代教育不是一个孤立、封闭的过程，而是一个开放、现实、全方位的社会活动，它需要学校教育、家庭教育、社会教育等多方面的配合。因此，本学期，学校以“两开设”为抓手，构筑家校合作的平台，才能大力促进育人水平的提高。为了更好的帮助一年级新生家长融入到学校生活，学校将开设为期一月的“嘉长新知营”，从学校发展历史、日常学校生活、家庭教育理念、学习方法等方面，以专家讲座、线上分享、集中学习、美文推荐等方式将进一步增强学校、教师、家长之间的沟通，共同关注每一个孩子的健康成长。为更好的推动家校融合，本学期，学校升级校长接待制度与实施方案，开设“超级家庭日”，在固定场所、固定时间段，接受师生、家长和群众来访，公开征求家长对学校教育建设的意见和建议，解答与学校教育教学有关的问题，提升学校的社会影响力。
三、融“协同创新”为“嘉园教师”领航
结合区域“双线并进”的新时代教师专业发展框架，为了更好的优化人才培养结构，引领在专业发展方面有不同特质的教师专业素养持续提升，学校在“六动三结合”的培训方式和“1+X+Y”研究团队的建设基础上，将着重进行横向沉淀、纵向深入的“双团打造”框架，打造“嘉师CEO”团队，夯实“绿枫嘉优站”团队。
1.打造“嘉师CEO”团队
学校将通过自荐、互荐的方式，选择在教育教学中有特色的优秀教师担任“CEO”主持人，围绕“项目式”培训方式，根据学科或年级组按照“1+X+Y”自由组合，成立各自的“嘉师”团队。每学期围绕某一主题定期开展研究活动，通过课堂展示、专题讲座等形式，开展主题研究论坛、教学案例分析、教育教学策略点评、研究成果推广、班主任头脑风暴等活动，引领更多教师在教育和教学等多方面不断成长和发展。
2.夯实“绿枫嘉优站”团队
学校将进行“一人一导师”跟进式听评课形式，引导青年教师“三做到”：做到虚心好学，主动求教；做到乐于实践，善于思考；做到勤于落实，快速成长。每月一次“互动交流”活动，采用“课例+点评”“案例+分享”“问题+策略”等方式，结合学校教学、科研、德育等方面的不同内容，发挥骨干教师传、帮、带的作用，帮助青年教师在教育教学工作中快速成长。
四、融“升级创新”为“嘉园学生”插翅
未来的建设者，不仅要勤学苦思、创新进取，更应该有家国情怀，勇于担当。本学期，学校以培育和践行社会主义核心价值观发展为基点，以“爱国、守信、责任、担当”为核心词，打通多维育人渠道，点亮学生的成长路。
（一）涵养家国情怀
1.借力阶梯式成长激励体系
本学期，学校将聚焦少先队政治启蒙和价值观塑造主责主业，紧紧围绕增强少先队员光荣感这一核心，建立阶梯式成长激励体系。
入队激励：通过充分的队前教育、具体的入队标准、规范的入队程序和庄严的入队仪式,做好分批入队工作,从源头上培养少先队员的光荣感和组织归属。
实践激励：开展“寻先锋”、“学先锋”、“敬先锋”、“做先锋”等实践体验等活动，创建先锋中队，激励少先队员在学习、生活等各方面向先锋榜样任务看齐，践行榜样精神。
机制激励：按照区教体局少工委统一要求本学期成立学校少工委，落实《中国少年先锋队组织工作条例》等有关规定，规范履行少工委各项工作职责，制定学校少工委领导少先队工作具体制度规定，推进工作标准化建设。
2.借力节日内涵文化
有意义的节日是最好的课程。学校将充分挖掘节日内涵， “开学典礼”作为一学年中总要是日子，学校将新冠肺炎及秋冬季传染病防控知识、技能培训和健康生活习惯作为重要内容，面向学生加强爱国主义教育、生命教育、卫生健康和心理健康教育。“十一”国庆节，结合学校的“红色嘉”课程，举行“班级检阅式”，通过阅兵、军歌拉唱等内容，增强学生集体意识，引导学生传承军魂，实现强国梦。以促进学生的文化自信、民族自豪感。“建队日”，将组织二年级入队仪式，成立校级少工委，开展“红领巾议事厅”活动，进行红领巾小提案的征集活动，培养少先队员的公民意识，树立远大报国志向。
（二）形成良好习惯
以习惯养成教育为突破口,遵循“起点低一点、坡度小一些、要求细一些、效果实一些”的教育原则,学校将采用微工坊的形式指导学生养成良好的习惯，四步阶梯式进行：
微主题：每周以“规则”为主题召开班队会，学习本周习惯细则内容；
微计划：班级制定执行计划，每位学生设立小目标，每周检测完成情况；
微行动：以绘画、童谣、微视频等形式，征集在习惯养成中优秀做法，利用微信公众号推送；
微评价：评选好习惯榜样学生、榜样班级、榜样家庭，以评促成长，层层推进，培养学生的责任感，提高文明素养。
（三）拥有健康身心
1.心育课程为载体
学校继续关注学生的心理健康教育，开设校园心理剧课程，对学生进行团体心理辅导,让学生在参与校园心理剧的表演中,不断体验、反思剧中角色的心理问题解决策略,学生之间不断分享痛苦与快乐的情感,从而走出心理困惑,形成健康的心理,达到心理健康教育的目的；家委会牵头，在班级开设《情绪管理》、《卡内基人际沟通》等活动，帮助家长掌握一定的心理保健知识，指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，营造家校心理健康教育的环境；同时，通过制作“心理棋牌”推送心理绘本、心理电影欣赏等形式，引导学生完善自己心理健康、倾听自我内心深处的声音。
2.体育课程为依托
以促进学生身心健康为目标，以国家级科研课题为载体，以课堂教学为着力点，学校探索个性化的体质健康提升方案，实施“30+30”大课间活动方案，开发室内微运动视频，落实每天锻炼1小时的要求，制定大课间评价机制，打造大课间活动的亮点和特色。继续打造“云上拼技”体育运动会，学校将关注后30%学生的体质健康水平的提升工作，通过教师包班、家校联动、科学锻炼等手段，制定详实的提升方案，全力提升所有学生的体质健康水平。
（四）精进生活技能
根据学生学习场域的变化和现实情况，学校将调试劳动课程内容，从生活劳动、生产劳动、服务劳动三个维度，选取能够丰富学生家庭生活、制作材料简单易得、引发学生深度思考、促进学生举一反三的主题进行课程开发，更新学校劳动课程超市2.0，并进一步完善劳动评价制度，通过多元评价方式，钉钉、微信等媒介，为学生构建展示平台，借助“劳动小大人”的评选，培养学生拥有生存的能力、有创造生活的情趣、有感悟生命的力量。
（五）培育审美格调
学校将进一步开发“嘉童嘉音5+N”特色音乐之旅课程，组织涵盖欣赏与体验、高雅与通俗、西洋与传统的“‘音’爱歌唱”悦享音乐微课。学校将开展“云上炫艺”活动，借助多媒体网络平台，开展班级合唱节、戏剧朗诵节、舞蹈节、器乐节活动，带动学生的音乐素养整体提高。结合STEAM教学理念，打造具有嘉峪关印记的美术课堂，延续对纸艺、3D打印笔的学习与创新，开发以“立体折纸”“纸影戏”“3D笔打印”为内容的《海洋部落》课程，全面培养学生的审美意趣、创新思维，深入落实“十个一”工程。
（六）提升实践能力
学校将升级“童行途中”研学品牌，将班级课程的开发与“童行途中”活动紧密结合，通过一班一主题，一班一特色，一人一项目的学习，在项目学习中全方位立德树人，把“童行途中”德育品牌更深入推广。
立足学情 分为节庆、寻访、劳动、研学四大类实践活动，传统文化、STEM探究、红色基因传承、社会实践、海洋探究五大主题，每个学段有重点目标，贯穿一学年的班级课程、寒暑假课程、研学课程。
基于目标 设计好评价标准，有针对性的对学生研学过程进行全面评价。
组建团队 各个班级依据班情，聘请专业研学指导专家和家长智囊团，指导研学过程。
汇编成册 各个班级在整个活动中注重过程材料的收集与积累，依据学校的研学手册，将整个学习研究过程整理成册，每学年度完成一本研学手册。
五、融“精细服务”为“嘉园平安”护航
（一）精细完善防控体系
学校修订了《青岛嘉峪关学校秋季开学方案》，进一步执行学校防控新冠肺炎制定的十个制度，建立各项工作台账，认真把好“六个关口”，即安全排查关——精准做好师生员工情况摸排，病因追踪；培训考核关——做好全员疫情防控实操技能培训，进行全员操作过关考核；应急处置关——进行多情景式的应急防控演练，培训师生员工熟练掌握突发疫情后的紧急处理流程和正确处置方法；每日测温关——正副班主任老师做好一日早中晚三次测温工作，班级学生缺课追踪；通风消毒关——按照规定的时间和要求，做好通风和预防性消毒工作。家校协作关——积极与家长进行沟通与宣传，形成联防联控的合力，做到早发现，早报告，早隔离，早治疗，保障师生的生命健康安全。
（二）精细打造食堂服务
学校继续严格执行防疫期间的食品安全、食堂就餐等相关要求，实施“三三”工程，为师生筑起健康空间。即详实规划就餐的餐前、餐中和餐后“三个环节”，做到“三个力求”：餐前环节力求错时、平稳、迅速；餐中环节力求温馨、有序、安静；餐后环节力求干净、整洁、优美。确保“三个固定”：餐前环节固定各班洗手顺序、固定错时就餐时间、固定各班出行路线；餐中环节固定学生排队取餐顺序及行进路线、固定餐桌、固定就餐位置；餐后环节固定收餐流程、固定回班路线、固定消毒时间，从而充分保障就餐工作安全、有序、可追溯。
（三）精细升级安保系数
建立学校物业、安保、食堂等工勤人员健康台账，每日进行健康状况信息上报和宣传教育，全员联防联控实现保障。继续做好上放学期间的人员疏导工作，联合文登路交警中队，制作“一校一图一说明”，合理划分停车区域和学生上放学路线。校门口东西侧设置3至6米的防疫缓冲区，放置警戒带，增设入校消毒通道，对门口接送学生的家长进行严格管控。增加东南门为放学出口，通过错时、定点放学等措施，避免家长和学生集中聚集，规范校园安全防护措施，确保师生特殊时期的安全保障。为了响应青岛市智慧城市建设的号召，学校将在前楼增设人脸识别功能摄像头，对进入学校所有人员进行人脸识别，数据与公安部门的网络相通，努力打造市南区先进的智慧校园。
嘉峪关学校将深入落实立德树人根本任务，深化教育改革，打造“嘉园文化”，传承“美善精神”，以“美嘉育人”理念为轴心，追求品质与内涵，典藏“五色”初心，践行“美嘉”使命，把“五色嘉园”品牌做深做实，。