综合实践活动课程小课题研究指导的补充意见

         2015-2016学年度第一学期(试行)

   综合实践活动作为国家课程之一,其承载着培养学生创新精神和实践能力的课程价值。“研究性学习”是其核心的板块内容，在此作为一种课程形态，其实施即为在老师的指导下学生进行课题研究。基于学生进行研究性学习的需要和教师指导存在的问题，为了提高小课题研究的实效和教师的指导水平，对已经传达的“小课题研究指导要求”补充如下。

一、综合实践活动的课程价值

1、设置理念： 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

2、课程领域：①研究性学习；  ②社会实践与社会服务；

③劳技教育；    ④信息技术教育；

3、课程目标：①获得亲身参与实践探索的体验和经验。

②提高发现问题和解决问题的能力。

③培养收集、整理、分析和利用信息的能力。

④学会分享与合作。

⑤培养科学态度和科学道德。

⑥培养对社会的责任心和使命感。

  二、研究性学习的意义与指导

研究性学习，是指在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，强调学生通过自主参与研究性学习活动，亲历问题探究的实践过程，获得科学研究的初步体验，加深对自然、社会和人生问题的思考与感悟，激发探索、创新的兴趣和欲望，建立一种主动发现、独立思考并重视实际问题解决的积极学习活动。

1、研究性学习的性质

研究性学习是一门追随学习兴趣的课程。

研究性学习是丰富学习体验的课程。

研究性学习是师生共同建构的课程。

2、研究性学习的意义

重视自主体验，强调发现与创造。

开放时空、关注生活、走向实践。

开发潜能，培养综合素质。

重建师生关系，促进教师的专业成长。

3、指导教师的作用、职责

      全程参与者

帮助指导者

激励评价者

三、学生课题研究实施需求与一般程序

  1、实施需求

    （1）教师发布选题,学生按兴趣自愿组合并选题（可自定题目）。

   （2） 小组长为主写出“研究方案”：

    课题名称、研究目标、研究内容、实施计划、成果形式等

   （3） 研究实施（没有统一时间，主要利用平时课余时间和周末，各组自定时间安排）

   （4） 每周一次课题实施进展的交流与指导。

   （5） 研究成果汇报、评比、表彰。

  2、一般程序

（1）选题     

（2）写出实施方案

（3）实施

（4）过程交流、评价促进

（5）成果展示、分享 

   四、选题与开题的教师指导