达尔文曾经说过：“最有价值的知识，是关于方法的知识。”学生只有掌握了学习方法，才能形成自学能力。因此，教师要在指导学生学习方法上下功夫。在课堂教学过程中，教师应当根据教材的特点，指导学生掌握学习、思维的方法，并在实践中逐步形成良好的自学能力。
识字，对于低年级同学来说，是个既重要又艰巨的任务。说它重要，是因为识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路，不掌握“识字”这把钥匙，就无法打开科学文化知识宝库的大门。说它艰巨，是因为中国汉字的数量太多，而且字形复杂，难记难写；字音字义又变化多端，实在是比较难掌握，因此，“识字”是小学生的一个难关。尤其新教材与以往教材相比，识字量相当大，字形也很复杂。刚刚入学的孩子们，一打开课文 就开始大量的识字，形状各异的汉字符号，枯燥无味，紧锢学生的思维发展，让部分学生束 手无策，望而生畏。为了让学生顺利通过识字关，使学生的创新意识在生字学习中时时碰撞出火花，提高学生的识字兴趣，在实验教学中我利用不同的活动方式，传授给学生识字方法，从激发学生兴趣、提高识字效率、拓展识字途径等方面，做了大胆的尝试。
一、探索识字方法，激发学生的识字兴趣。
美国的心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。”兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行，课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。但儿童识字需要多次重复，强化记忆，这个过程虽不复杂，但往往枯燥 。怎样把识字教学变得活泼生动，使学生能乐学，一直是教育者探索的热点话题。一册教材主要采用随文识字的方法，我根据儿童的心理，生理特点，结合本地学生学前教育的实际情况，吸取各地识字教学的先进经验，从激发学生识字的兴趣入手，又辅以看图识字、拼音识字、游戏识字、谜语识字、多媒体识字、儿歌识字、阅读识字等方法进行教学。
1、高高兴兴玩游戏。
一年级学生比较爱动，对游戏活动情有独钟。根据这一特点我把识字与游戏融为一体， 设计形象生动的认字游戏，学生在游戏中充分享受到了“玩”的欢乐，丝毫不感到有学习的负担。有益的玩就是学习。在识字课上，设置游戏、竞赛的环节，营造一种轻松愉悦的氛 围 ，让孩子们在玩中学。如拼音、图画与生字对号的“找朋友”，先把学生分成两组站在教室的两边，一组拿着写有拼音或画有图画的卡片，另一组拿着相对应的生字卡片，一边唱着《找朋友》的歌曲，一边向中间靠拢，找对后两名同学分别读一读所拿的生字。再如“变字魔术”添笔画组字游戏的“排火车”，教师出示基础字“十”，让学生先加一笔，可组成“土”或“千”，继续加一笔、两笔，可组成“王”“主”“玉”等字。
这样，使学生在游戏中享受到乐趣，也达到了识字的目的。
我还根据孩子遗忘速度先快后慢的规律，每学完一课生字，在新课之前我都安排了复习过程。画一些动物图片，每个动物图片后面有一个生字。小动物来考你，同学们喜欢哪个动物，就读哪个动物后边的生字，然后用这个字组词或是说一句话，加深了对生字印象。 如 “海”字，我先让学生自己仔细观察此字后，说出自己记字的好方法，于是有的学生说： “天热了，一个小孩和他的妈妈(母)到海(氵)边玩；也有的说：“我(每)天都 到(海)边 拾贝壳。”学生用自己的想象给予了“海”字形象而有趣的解释，既便于记忆，也拓宽了学生想象的空间，把一个字编成一个故事或说一句话，既培养了学生的创新意识，又教会学生怎样记住字形和字音的好方法。不但在游戏中复习了生字，还训练了语言表达能力。
在我们教室的墙壁上贴着一棵大果树，我把学过的生字做成各种水果形，贴在果树上（开始由我来画、写字，后来转为让学生画自己喜欢吃的水果并在上面写一个字，每天更换生字），让学生摘果子，摘下果子读生字，然后把带生字的果子奖给他，学生的兴趣极高，不但在游戏中复习了生字，还训练了语言表达能力。
2、快快乐乐猜谜语、编顺口溜。
猜谜和编顺口溜是学生较喜欢的活动，不仅能活跃气氛、锻炼学生的思维，还是比较好的识字方法。如“王老头，白老头，两人同坐一块大石头。”(碧)。在学生识记了很多部首及独体字基础上，许多合体字就让学生自编顺口溜。如“妈”字，“妈字并不难，女字旁，马字边”；“课”字，“言字旁，果字边，课字记心间”；“雪”字，“雨字头，倒山底，雪字记心里”。学生会几个顺口溜后，许多合体字就用这种方法自学，既简便，
又有乐趣。
3、开开心心看动画。
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学习的热情，这种学习是不会维持长久的。”识字教学更是如此，因为，低年级学生自制力较差，往往凭兴趣学习，课文中的生字密度又较大，所以，在教学中，单一的学习方式会使学生的学习热情聚然下降。 动态的变化着的事物容易引起学生的注意，在识字时，让生字也能动起来，能起到事半功倍的效果 。 在学过拼音后，我尝试让学生通过多媒体识字，根据输入的拼音认读简单的同音字。如在键盘上输入“ yu”这个音节，屏幕上显示出“玉”、“与”、“语”、“鱼”、“雨”等字，学生知道这些字都读“yu”，再告诉学生声调的不同，学起来就容易多了。
又如《太阳》一课，依据课文内容，设计这种课件，一轮冉冉升起的红日，给美丽的村庄、 碧绿的田野、茂密的树林染成了红色，公鸡“喔喔”地打鸣，相机在实物旁打出生词，生字用红色显示。多美的画面啊，使学生兴趣盎然，引起了学生思想感情的共鸣，大大地激发了学生学习生字的内在动机。
4、有趣的儿歌说一说。
朗朗上口、生动有趣的儿歌，对一年级的孩子有着无穷的魅力 。把一些字编成通俗易懂的儿歌进行教学，也有利于学生的学习。如教学十一单元的“清”时，因“青”的 构字率较高，前面也学过了“清”字，所以，我就编了一首儿歌：“山青青，水清清，心头有事情。看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话嘴边常带请。”把“清、青、请、情、晴、
睛 ”都编了进去。这样一来，学生不仅记住了“清”这个字，复习了“情”，还渗透学习了“ 睛、情、青、晴”，妙趣横生。
5、好听的故事读一读。
生字与学生反复见面的最有效办法就是大量阅读。只有多读书，生字才有和孩子见面的机会。就像人与人第一次见面可能不认识，多见几次面就认识了。多与生字见面，孩子们才能由不认字到认字，再到牢固掌握。我让家长为孩子们买一些儿童读物，课余时间让孩子们自己读一读，不认识的字可问家长或老师、同学。在阅读中，孩子不仅认识了大量的生字，也在故事中受到启发和教育，养成爱读书的习惯。
我利用每周一节的阅读课，以《小学生课外阅读》、童话故事、连环画等浅显的带拼音的书籍为主要读物。在阅读课上，学生先通览全文，圈出不认识的字，然后在教师的指导下，重点读带不认识的字的句子，通过听别人读、上下文联系猜，借助拼音拼等方式认识汉字，最后再通读全文，直至读熟。这样识字与阅读有机结合，相得益彰。
丰富多彩的识字方法，使学生感受到了识字的乐趣，激发了学生识字的积极性。
二、利用母语环境，拓展识字途径。
语文课程标准在基本理念方面明确提出：语文课程应该是开放的富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。同时，语文是母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。教参也指出：识字并不是单纯的围绕课文进行，而是从学生实际出发，把识字面扩展到他们所接触的广阔的生活空间。为此，教科书设计了在生活中识字的第十二单元《外面的世界》和其
它单元的开放性识字活动。根据课程标准和教材、教参的精神，我设计了和学生生活相联系的各种识字活动。
1、利用学校的文化氛围，使识字教学走出课堂。
学校是一个文化氛围极浓的场所，处处都会展现出汉字的无穷魅力。教材开篇安排了《上学了》这一个单元，首先我让学生熟悉自己的教室，让学生通过自我介绍，认识了门牌中的“年、级、班”等字；然后观察教室内的板报主题，从醒目的大字开始认起，让优秀的学生带读、带学；再让学生走出教室，认识学校内各种功能用房的门牌，如：美术室、实验室、微机室、图书室等；最后带领学生参观校园相机认字。置身于现代化的校园，那如茵的绿草，参天的大树，婀娜的花卉，着实令人心醉。而四周的那一句句催人奋进的警示名言，一 幅幅图文辉映的宣传画，一块块引人注目的物语标牌，更是识字教学极为宝贵的资源。一边 带领孩子们漫步在如画般的校园中，一边引导他们读诗一般的护绿标语，中外名人名言。如 “你爱护我，我送你一片绿阴。”“书籍是人类进步的阶梯。”孩子们就在这样的活动中，了解了校园，亲近了学校。同时，又认识了许多与学校生活相关的汉字。实践证明，这样引导学生在实际生活中认识汉字的做法，能获得令人满意的教学效果。
2、调动家长积极性，使识字教学走进家庭。
现在的每一位家长都对孩子的成长格外关注，所以我利用家长会、联系本、家长开放日等各种形式，调动起家长的积极性，帮助学生进行家庭识字。先让家长把家里的各种常用的物品名称制成卡片形式，分别贴到实物上，然后让学生每天到家对照实物，读卡片 ，这样字与物相结合，学生容易记忆。然后再认识父母的姓名、称呼、单位等，最后扩展到
亲戚朋友的姓名、称呼、家庭住址、单位等。
3、利用母语环境，使识字教学走向社会。
学生的认字活动，不只局限于教室、校园，要让学生走出校门，走进大自然，到精彩的 外面的世界中，面对社会，面对自然，感觉体验，认识更多的字。丰富多彩的社会环境，为孩子们学习祖国文字提供了广阔的 课堂。广告牌、商店招牌、厂牌、商品标牌、物品包装袋、街道的名称，无不显示着祖国文字的博大精深。学生在平时，通过看电视，也能认识很多字。动画片的片名，节目主持人的姓名，各栏目名，都是儿童认字的好教材。结合教材第十二单元“外面的世界 ”，我布置学生观察从学校到自己家要经过哪些单位，看见哪些广告、标牌，运用学到的“看拼音识字 ”、“看图识字”和“问——听——读”等方法，认识生字，回家后自己说一说，并让家长写下来；把自己最喜欢看的电视节目名写下来……在这样的活动中，有的学生一星期认识一百多个字，像“华联超市”、“庄稼园酒家”、“国税局”、“数码宝贝”、“卡通国”、“金龟子”等，有些甚至是平时难记的字词，学生却在几天中认识、记住了，这不能不说是个奇迹。《外面的世界》这一开放性单元的安排， 为学生提供了广阔的学习空间。使他们明白了识字方法很多，识字的途径也很广，可以在生活中做一个有心人，随时获取知识。
结合以上活动让学生把新认识的汉字朋友记录到识字本上给它们起一个好听的名字， 像“小浪花”、“汉字集萃”、“好伙伴”等，可随时打开复习，老师每周检查一次识记情况，并及时表扬激励，比一比谁的汉字朋友多。这一评比，学生的好胜心、求知欲被极大地激发起来，他们千方百计识字，每次翻开识字本，看着自己的学习成果，他们笑在脸上，美在心里。认的字像滚雪球般，越来越多。