基础教育课程改革的关键是教师，没有教师积极性的保障，素质教育就有变成无源之水的危险。为进一步激发教师参与教改的热情，青岛宁夏路小学积极探索教师评价的新方法，改变原来的领导鉴定、年终考核的一元评价模式，追求教师评价由鉴定性向激励性、由终结性向过程性的转变。
近日，在宁夏路小学的校本培训课上，一改往日校领导在上面讲，老师们在下面被动听的单调形式，一场“赞同事优长，促自我发展”的评价会得到了全校老师的热情响应，现场气氛热烈，大家踊跃发言。这是宁夏路小学在教师评价体系方面新的尝试。这样的评价会定期召开，提前由老师根据自己一段时间的教学实践和自身的学习内容，总结自己取得的成绩和感悟，内容包括研究课题、理论学习材料、听课记录、科研公开课专题、论文成果、获奖记录等各方面，然后由各教研组长汇总向全体教师汇报，大家来评价。这就决定了个人自己认为的成绩必须要经过大家的认可。
这种评价方式新尝试的意义在于四方面：首先促进了教师个人的专业发展。它要求老师必须自己主动的不断学习和提高，自己的经验获得大家的认可对自己是个很大的激励，同时对照别人的优点而反思自己的工作，也能促进自身的发展；其次，有助于大家共同把某个教师自己的经验上升为理论，实现智力资源的共享，促进教师队伍的专业化成长，有利于提高整个教师队伍的素质；第三，学校的管理层把每次的评价结果汇总起来，实现过程的评价，评价的方式也有一元变为多元，从而更加公平和公正。