青岛宁夏路小学2009---2010学年度
作业评改情况调查反馈
一、调查背景：
继学校层面对教师作业布置及批改情况的检查之后，我们从关注学生的角度出发，倾听学生的心声，就三、四年级学生作业评改情况的有关问题分别以问卷调查的形式进行调查了解，以期达到掌握第一手资料，为下一步的教育教学提供参考。
二、调查范围：
我们分别为三、四年级每位同学下发了调查问卷，共发放问卷277份，回收227份，回收率82%，数据全面翔实可靠。
三、数据统计：
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选项
项目 |
A |
百分比 |
B |
百分比 |
C |
百分比 |
D |
百分比 |
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1 |
188 |
82.8 |
39 |
17% |
0 |
|
|
|
|
2 |
80 |
35.2% |
127 |
55.9% |
20 |
8.8% |
|
|
|
3 |
49 |
21.6% |
65 |
28.6% |
4 |
1.7% |
109 |
48% |
|
4 |
201 |
88.5% |
26 |
11.5% |
0 |
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5 |
199 |
87.7% |
26 |
11.5% |
2 |
0.8% |
|
|
|
6 |
198 |
87.2 |
29 |
12.8% |
0 |
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|
7 |
213 |
93.8% |
14 |
17.6% |
0 |
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|
8 |
114 |
50.2% |
59 |
25.9% |
54 |
23.5% |
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|
|
9 |
139 |
61.2% |
40 |
17.6% |
48 |
21.1% |
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选项
项目 |
问答题 |
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10 |
对老师的批阅很满意，感谢老师的辛勤劳动，建议老师把学生的作业情况和要求写在作业本中，进一步加强家校沟通，赞赏辛老师的做法。
不要光写阅字。
能写出学生的不足和优点。
对作业中的错误进行分析，重点讲解，学生掌握即可，不通过改写遍数解决。
多一些鼓励性的批语更能提高学生的学习兴趣。
批改作业不要写连笔字。 |
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11 |
赞同现有的批阅方法，采取统一将结合单独降解的方法。
可以请家长用铅笔批，老师用红笔批。
教师批阅，学生轮流讲评，使学生得到锻炼和提高。
希望老师标注出错原因。
学生批，自己改。
可以适当鼓励学生自评自改，提高学生自学的能力和自我评价的能力。 |
四、结果分析：
1、教师布置的作业天天及时批改率为82.8%，没有不批作业的现象。87.7%的学生认为老师批改作业时能够做到仔细批阅，评价具体。学生对教师的批改态度满意率为100%。可见三、四年级绝大多数老师批改作业很及时、很认真。
2、88.5%的学生对老师现有的批改方式很满意，11.5%的学生表示可以接收。没有对教师批改方式不满意的。从调查问卷中可以看出教师批改作业的形式多样化，有先订正后批改的、有课后在办公室批改的、有面批面改的。
3、93.8%的学生能够及时仔细看老师的作业批改及作业评价。说明学生很在意自己在老师心目中的位置，也反映出学生对自己学习情况的关注度很高。
4、50.2%的学生喜欢教师批阅作业，说明学生对老师的批改作业是非常重视的，25.3%的学生喜欢学生间互批作业，有23.5%的学生喜欢自评自改。61.2%的学生认为学生互改或自评自改能提高学生的能力。从学生对作业批改形式，可以看出学生很喜欢参与对别人、对自我进行评价这一过程。
5、学生认为教师作业批改时应加批语，而且加的批语应该是和学生交心式、鼓励式、对学生的缺点与错误直接指出的，对学生应该有非常大帮助的。
针对上述调查获得的现象与问题，可以看出从作业批改的时间上、方式上、详细上、批语的形式上可以看出学生对老师的要求是非常高的，对自己的学习非常负责任的，建议老师们批改作业时，以学生发展为前提，做好一切可以为学生做到的工作，包括批改作业时对学生的批语，不要为了省事，而少了这个过程。认真地写好批语让我们的作业批改更加人性化，更加对学生的学习起到更大的帮助。