回到原点看人
讲座简介：教育的任务就是培养人，教育工作者每天都在和人打交道，但现实中我们并不真正了解人！本讲座立足人类种群的原点、家族的原点、生命孕育的原点、脱离母体的原点和教育的原点，透过生理学、解剖学、遗传学、优生学、营养学、护理学、保健学、卫生学、产科学、儿科学、药理学、社会学、哲学、心理学、教育学、宗教学的视角，剖析先天因素对人的影响，旨在呼吁教育工作者要敬畏生命、恪守良知、承认差异、尊重童性、不辱使命。
一、 回到人类种群原点——万物之灵的玄妙之处
讨论：人与其他动物的区别
为什么要讨论这个问题？教育要做的事情就是缩小人与其他动物的共性、扩大人与其他动物的差异性，这样人就更加远离禽兽、更人化、成为真正意义上的人了！
n使用工具？应用了火？语言交流？大脑思维？群聚分工？创造文化？
1.生物属性：先天遗传
n人是动物演变过来的，因此，人就必然具有动物所具有的特性。比如新陈代谢（吃喝拉撒睡）、繁衍后代
n人的自然属性是每个人所固有的人类最原始的自私特性，是每个人生存于这个世界所具有的自我生存、自我保护、自我发展的内在动因
n人的自然属性具体来说有三个属性即贪性、惰性和任性
2.社会属性：环境与教育
n人的社会性完全体现在人的社会关系中。人的社会性表明人不自由的一面，表明人受他人、社会制约的一面
n人与人通过社会关系联结，构成人类社会。社会关系的内容是人与人的关系，每个具体的社会关系都是参与其中的人以利益为核心构成的矛盾体。每个人都有多种社会关系：家庭关系、生产关系、政治关系等等。在每个具体的社会关系中，个人与他人、集体、或社会以责、权、利为内容相互协作、相互制约。每个人在自己多种社会关系中，承担多种社会责任，享受对应权利。受到多种约束，构成个人完整社会社会生活。
3.精神属性：主观能动性
n人的精神世界即人的主观世界，有认识、意志、情感、气质、性格、能力、世界观、人生观、价值观、爱好、兴趣等，人的精神世界有三个领域：科学、艺术、人文。科学追求的是真，给人以理性，科学使人理智；艺术追求的是美，给人以感性，艺术让人富有激情；人文追求的是善，融理性、感性、悟性于一体，人文中的信仰，给人以悟性，使人虔诚
n马克思：人的生命活动是有意识的，人必须靠自己完成自己，必须决定自己要成为某种特定的东西
n梁漱溟：“人禽何异？禽，心为形役；人，形为心役。”
教育的根本任务在于：缩小人的生物属性，扩大人的社会属性，无限彰显人的精神属性。
n物理学家说：人是熵的减少者。熵是用以表示某些物质系统状态和一种量度
n化学家说：人是碳原子的减少者
n天文学家说：人是星核的孩子
n人类学家说：人代表着如下特性的缓慢积累：两足的外表，敏锐的目光，勤劳的双手，发达的大脑
n考古学家说：人是文化的积累，陶器的创造者，农作物的播种者，书写的发明者
n心理学家说：人是复杂而非凡的大脑拥有者，具有思维和抽象能力，这种能力压制他从自已的祖先那里继承来的天性和感性
n社会学家说：人是他所归属的社会的依次更替的塑造者
n生物学家说：人是动物中的最灵者
n文学家说：人是唯一知耻或者需要知道羞耻的动物
n亚里士多德：陆栖两脚的动物
n《列子·黄帝》：有七尺之骸,手足之异,戴发含齿,倚而食者,谓之人
n培根：人不过是自然的仆役和翻译员
n法国拉美特利：人是一架复杂的机器
n达尔文：人是由古猿进化来的,是一种高级动物
n费尔巴哈：人的本质是理性、爱、意志力
n马克思：人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实上，它是一切社会关系的总和
n钱志亮：人是有理性精神世界的高级灵长类的动物
人的理性精神：
经过周密合理性思考后而决定的合乎逻辑的言行，非拍脑门儿的随意性，指个体的价值存在指向美好生活的理想，且不以牺牲他人利益和个体尊严为代价。包括
n清醒态度——独立判断
n遵循伦理——不泯人性
n独立人格——坚持信仰
人类为何有时有人会失去理性？
n人类社会有170万年的野蛮进化史，人类文明是近0.5万年的事，非理性的烙印根深蒂固，隐隐作祟
n历史变迁中，物欲的膨胀、世俗的影响、激烈的争夺、相互的蚕食、专制的束缚、思想的偏颇，人类出现了扭曲的人性、变态的心灵，演出了一幕幕反文明、反进步的战争、浩劫、侵略、强权、掠夺、动乱等恶剧、丑剧
n 社会转型时期理性精神的沦丧
n工业社会追求物质文明导致物质至上、功利主义
n市场经济强调经济发展导致金钱至上、拜金主义
n社会转型、道德失范正导向享乐至上、消费主义
n竞争的激烈化低龄化正导向不择手段、英雄主义
n人口控制独生子女使得孩子娇生惯养、个人主义
n产业结构调整人才过剩导致分数至上、实用主义
n追求个性化生活的离婚导致自私自利、享受主义
n否定传统格调低俗恶搞证明精神空虚、虚无主义
n男不谦谦君子女不贤良淑德不男不女、自由主义
n程序化流水线教学使得学生死记硬背、机械主义
n市场文化、商业伦理渗透到学校教育的各个方面
n当今人类非理性的表现
n个人他治、道德丧失、
n政治狂热、盲从和迷信、
n蒙昧和偏执、盲目的逆反、
n历史的虚无、本我的迷失、
n游戏的迷恋、网络的沉迷
n毒品的泛滥、暴力的崇尚……
二、回到家族原点——挥之不去的家族烙印
n 人从处来？
娘：影响智力，决定习惯
爹：影响智慧，决定人格
孩子：50%爹娘的条件，50%自己的努力
n 上可相夫，下可教子；近可宜家，远可善种，妇道既昌，千室良善 ——梁启超
n 染色体携带先辈的种系特征，导致质的差异
n 生理遗传决定长相、身高、肤色等
n 心理遗传决定智力、行为、性格等
关于染色体与基因
n父亲23条染色体 ＋ 母亲23条染色体＝受精卵
n一个受精卵一共有23对染色体
n每条染色体上有成千上万个基因
n相同基因的表达有了人与人之间的共性
n基因的不同表达有了人与人之间的差异
染色体与智力
n决定智力的染色体有5、13、14、21、23
n其中14与21会因老化而发生易（异）位
23的X是核心代谢途径
nX与其他基因相互作用，是核心代谢途径：
nX的已知1110个基因中，85个与人类的各种智力缺陷相关
n在生育下一代时，有的X会蜕化掉1109个基因，只留下一个Y，目的是确保“把根留住”
生理的遗传
n 身高、身材、肥胖、肤色、青春痘、相貌、脸型、下颚、秃头、大眼睛、长睫毛、双眼皮、高鼻梁、大耳垂、耳垢、声音
亲子之间惊人的相似性(心理)：
n 脑结构、脑成像、EEG（脑电图）、AEP（脑干诱发电位）、神经递质（乙酰胆碱酶）等
遗传——目前尚无法控制
n 估计每100个新生儿中约有3～10个患有各种程度不同的遗传病
n 常为先天性的如先天愚型、多指（趾）、先天聋哑、血友病等；也可后天发病如假肥大型肌营养不良、慢性进行性舞蹈病
n 有些遗传病需要遗传因素与环境因素共同作用才能发病，如孝喘病，遗传因素占80%，环境因素占20%；胃及十二指肠溃疡，遗传因素占30～40%
n 遗传病常在一个家族中有多人发病，为家族性的；也有可能仅有一个病人，为散发性的，如苯丙酮尿症
三、回到生命孕育原点——本可规避的一些问题
n 怀孕年龄；怀孕季节；孕期营养；病毒；药物；
n 内分泌；孕期机械损伤、挤压、振荡；
n 高热、粉尘；辐射；其他因素
选择生育年龄
n 卵子是出生时携带的，年龄越大越老化
n 21-25岁生先天愚比例为1/3000
n 26-30岁则为1/1500
n 31-35岁则为1/900
n 36-40岁则为1/250
n 41-44岁则为1/130
n >45岁则为1/40
最佳优化组合年龄生育年龄
n 女在21～28岁，男在28～35岁
n 女性身心发育成熟，卵子质量高，男性的精子素质也处于顶峰状态，并有持续5年的高质量，可谓珠联璧合，若怀胎生育，并发症少，分娩安全度高，早产、畸形和弱智的发生率最低，生下的孩子也更健康、聪明
n夫妻最好有一个年龄差:
n 父亲年龄大些，智力相对成熟，遗传给下一代的“密码”更多些；而母亲年龄轻，生命力旺盛，无疑给胎儿提供了一个良好的孕育环境，有利于胎儿的生长发育
n 选择最佳受孕时机
n 将温度变化、疾病流行等不利因素降低到最低限度,最大限度发挥食品供应等有利因素
n胚胎发育有三个关键时期：
n 一是大脑形成期
n 二是脑细胞分裂期
n 三是神经发育协调期
n幼儿成长
n 孩子出生时食品丰富否？（奶水）
n 添加辅食是否错过夏季流行肠道疾病季
n 断乳赶上好季节
n 学走路时衣服能否合宜
n 入托正好赶上
n 上学年龄适中
营养与饮食均衡问题（一）
n缺钙：胎儿骨质问题
n缺镁：贫血、染色体变异
n缺碘：弱智
n缺铁：生长发育迟缓
n缺铜：脑组织病理改变
n缺锌：唇裂、腭裂、脑积水
n缺锰：神经功能异常
n缺VA：视力残疾；过多又妨碍骨骼发育
n缺VD：先天性佝偻病；过多会弱智、矮化
n缺叶酸：死胎或先天畸形
营养与饮食均衡问题（三）
n 胎儿的营养均经由胎盘取自母体，孕妇平均每天吃饭除自身需要外，还要负担胎儿生长发育的营养，并要蓄积营养为以后的分娩及哺乳做好准备
n 蛋白质（可从肉.鱼.贝类中摄取）
n 有机物（可从蔬菜.瓜果.海藻中摄取）
n 糖类（可从米饭.面包.芋类中摄取）
n 脂肪类（可从奶油.猪油.植物油中摄取）
n 最好是不要吸烟、避免饮酒及含咖啡因的饮品、少吃煎、炸的食物，煮食时少用油及酱料
营养与饮食均衡问题（四）
n 少食山楂：山楂可加速子宫收缩，可导致早产
n 忌用辛热性调味料：茴香、花椒、胡椒、桂皮、辣椒、大蒜等
n 忌食黑木耳：它具有活血化瘀之功，不利于胚胎的稳固和生长
n 忌食杏子及杏仁：杏子味酸，性大热，且有滑胎作用
n 忌食滑腻之品：苡仁、马齿苋。苡仁对子宫肌有兴奋作用，能促使子宫收缩，因而有诱发早产的可能。马齿苋性寒凉而滑腻，对子宫有明显的兴奋作用，易造成早产
药物致残
n 反应停——智力落后
n 避孕药——先天性心脏病
n 激素——异性化
n 安定药——多重畸形
n 四环素——视力残疾
孕妇用药伤害胎儿，孕妇代谢与正常人有所不同
n 激素：引起胎儿器官畸形、股骨头坏死、异性化
n 氯喹：损害视网膜引起的视力障碍
n 镇吐药：先天性心脏病
n 解热镇痛药：胎儿软骨发育不全、脑积水、畸形足和先天性心脏病、弱智
n 抗生素类：胎儿畸形、牙黄、先天性白内障、长骨发育不全、耳聋、肾脏受损、新生儿肺出血
n 抗肿瘤药：颅骨骨化不全、腭裂、脑积水、指趾畸形
n 中药禁忌：活血破气、滑利攻下、芳香渗透、大热有毒
生活辐射
n 家用电器
n 家庭装修
n 电磁波发射塔
n 移动通讯中转站
n 电台、电视台发射塔
n 高压线、变电站、雷达站
家电辐射级数
n 微波炉、电磁炉：★★★★★★★
n 电吹风、加湿器：★★★★★
n 手机、大吸尘器：★★★★★
n 电熨斗、小吸尘器：★★★★
n 电源接线板、低音炮音箱：★★★★
n 空气净化器、无线鼠标和无线键盘：★★★
n 台式电脑的主机和电脑CRT显示器：★★★
n 跑步机、煮蛋器：★★
n 笔记本电脑、液晶显示器：★
n 数码相机和MP4的电源适配器：★
n 鼠标、键盘、无线网关、打印机、关闭的手机★
其他导致儿童异常发展因素
n 环境污染与工业三废、生活垃圾
n 气压变化
n 农药
n 食品添加剂
n 黄曲霉素
n 被动吸烟
孕期病毒感染：致畸敏感期（怀孕前3个月）
n 孕期感染则是最为重要的环境致畸因素
n 孕期的前3个月是胚胎发育成胎儿即形成头颅、面部、四肢、内脏的过程，此时病毒感染，胎体任何一个部位都可能不发育或异常发育
n 最常见、最重要的子宫内感染因素被综合称为TORCH：“T”代表弓形虫，“R”代表风疹病毒，“C”代表巨细胞病毒，“H”代表单纯疱疹病毒，“O”代表其它的感染因素如麻疹、荨麻疹、德国麻疹、疱疹、各类流感、水痘、天花、脊髓灰质炎、腮腺炎、病毒性肝炎、梅毒、艾滋等
四、回到脱离母体原点——迫不得已的无可奈何
人的出生方式：
n自然分娩：急产、正常、难产
n助产：产钳、吸盘
n剖腹产
围产期
n 生命孕育到275天孩子长熟了的最后一个器官——肺
n 孩子给妈妈发出已经成熟的信息
n 妈妈发出指令：准备开始
n 双方释放一种乳化酶，乳化特定部位羊膜
n 孩子开始储存够12小时的氧和糖，供出生时使用
n 破水 Vs 见红
第一产程
n 是从有规律的子宫收缩起，至宫颈口完全扩张
n 羊水破后，胎盘开始全面接触到胎儿的皮肤，使胎儿产生一种异样的不舒服感，于是通过躲避式的运动或反抗，试图摆脱胎盘内壁的接触
n 母亲子宫怀孕后期每个细胞都增长了8倍，任何外力都将导致由盆神经支配的本能性收缩
n 胎儿的反抗刺激产生了宫缩——进入第二产程
第二产程
n 是从宫颈口完全扩张n 指后到胎儿娩出为止
n 收缩加剧了羊水的排出和胎盘内壁与胎儿身体的接触，胎儿愈感不舒服，愈加反抗，如此互为因果，直至最后胎儿选择出去
n “哪儿进来哪儿出去”：产道原本是括约肌，收缩挤压更紧，直至完全麻痹、松弛
n 肛插检查子宫颈开指的情况
第三产程
n 是从胎儿娩出后到胎盘娩出为止
n 围产的母亲固然历经生死一劫，胎儿也是使尽全身力气拼将出来，小手依然还紧攥着拳头、嘴里怒吼着以示抗议
顺产与难产
n 18％的产妇可发生不同程度的难产
n 分娩的难易取决于产道、产力和胎儿三个因素，如果这三个因素都很正常且互相协调，就可顺利分娩。
n 产道可以通过孕期骨盆测量和阴道检查或Ｘ光骨盆测量，可以作出较为准确的判断
n 胎儿的大小与胎位是否正常到妊娠晚期也可大致上作出判断
n 产力在临产之前还是个未知数，要到临产后才能表现出来
助产问题
n 胎头吸引术：多动、弱智
n 产钳术：对胎儿中枢神经系统的损伤尤其大脑
产程异常影响胎盘血循环，使胎儿在宫内缺血缺氧
胎儿缺氧会损及中枢神经系统和脑细胞，如脑瘫、抽搐、弱智
胎位异常和各种难产也会使新生儿窒息的发生增加
难产与新生儿窒息
n 小脑：共济失调－脑瘫－终身瘫痪
n 脑干：惊厥痉挛－癫痫－行为与语言障碍
n 大脑：学业不良－弱智－多重残疾
出生过程是呼吸学习过程：
n 在分娩的过程中，胎儿通过产道的时候，能使胎儿呼吸道里的羊水及分泌物顺利排除与吸收，从而拥有良好的换气功能。
n 胎儿从母体分娩的过程一般都是按头-胸-腹-臀-腿-脚的顺序，大气压先作用于孩子的鼻腔，依次再作用于胸腔、腹腔，使新生儿的呼吸循序渐进，所以自然分娩的孩子呼吸道不会轻易受到感染。
出生是触觉学习过程
n 胎盘内壁对胎儿的贴附，以及分娩时胎儿头部、全身皮肤与产道的接触和摩擦等等，都是很好的触觉学习过程，能使神经反射的建立得更早，更迅速，为孩子出生被包裹、擦洗、穿衣服做了准备
出生是本体觉学习过程
n 反抗胎盘内壁的贴附和子宫与产道的收缩是孩子很好的本体与运动学习过程，在触觉学习和运动学习中，胎儿发现了自我身体的全部，促进了触觉和前庭觉、本体感的正常发展。
个体出生后的三大反射：
n 吮吸反射：孩子最早的触觉学习，决定其未来的情感和社会性
n 抓握反射：孩子最早的本体觉和平衡觉学习，决定其未来的运动与体质
n 探究反射：孩子最早的视觉和听觉学习，决定其未来的认知和学业
剖腹产对孩子的危害一：呼吸道疾病
n 由于腹腔、子宫、胎盘依次的突然洞开，大气压力直接均衡地首先作用于羊水，胎儿很可能会吸入羊水，造成吸入性肺炎，严重者窒息死亡。
n 由于孩子未经产道挤压，有三分之一的胎肺液不能排出，出生后有的不能自主呼吸，即患上所谓的“湿肺”，容易发生新生儿窒息、肺透明膜等并发症。
n 后天在成长发展过程中比别的孩子容易患感冒、呼吸道感染、肺炎等，而治疗哮喘、镇咳的药一般都含对中枢神经系统发展不利的镇静剂。
n 英国统计，剖腹产小孩儿患哮喘的概率比正常顺产的孩子高80%
出生时呼吸学习的原理
n 临产时随着子宫有节律的收缩，胎儿的胸廓受到节律性的收缩，这种节律性的变化，使胎儿的肺迅速产生一种叫做肺泡表面活性物质的磷脂，因此出生后的婴儿，其肺泡弹力足，容易扩张，很快建立自主呼吸
n 其次，在分娩时，胎儿由于受到阴道的挤压，呼吸道里的粘液和水分都被挤压出来，因此，出生后患有“新生儿吸入性肺炎”、“新生儿湿肺”的相对减少
n 另外随着分娩时胎头受压，血液运行速度变慢，相应出现的是血液充盈，兴奋呼吸中枢，建立正常的呼吸节律
剖腹产对孩子的危害二：感统失调
n 胎儿经过产道的挤压,会剌激胎儿的触觉、本体觉和前庭平衡觉,同时剌激大脑细胞的活跃
n 剖腹产的孩子缺少了触觉、本体觉、前庭平衡觉的学习过程，而直接被人从温暖舒适的羊水中拽到外部世界：
n 由羊水包围到空气与衣服包围、身体周围的压力突然改变，孩子很难适应此骤变。
n 若后天成长中没有注意补偿的话，极易导致儿童发展中的前庭问题、触觉防御、本体感问题等，引发其在认知学习和社会适应性方面的障碍。
剖腹产对孩子的危害三：过度惊吓
n 正常分娩时，受子宫和产道的挤压，孩子肾上激素分泌逐渐提升，最高时达到心脏病人发病时的30倍
n 剖腹产没有前兆，突然洞门打开被拎了出来，突如其来的惊吓和环境的迅速变化将持续孩子生命最初的七年
剖腹产对孩子的危害四：影响亲子交流
n 自然分娩母亲产生的催产素能一定程度上增强母婴感情
n 自然分娩刺激产妇子宫颈和阴道产生荷尔蒙，增强她们对婴儿的情感和母性行为
n 剖腹产母亲初乳不如自然分娩母亲来得迅速、自然，初乳中的抗体会及时增强孩子的抵抗能力；
n 剖腹产母亲由于伤口大且恢复慢，坐起及起床困难，影响正常活动与情绪，甚至哺乳，影响母亲与乳儿的交流；
剖腹产对孩子的衍生危害一：视觉问题
n 视觉能力低，图形记忆困难、认字困难、阅读困难（漏字窜行、翻错页码）、书写困难，因此在学习时会出现阅读困难；
n 完成作业粗心，字的大小不一、出圈出格，常把数字或文字颠倒写，从而造成学习障碍；
n 困难计算粗心（抄错题目、忘记进退位），写字时常常过重或过轻、字的大小不一、出圈出格、常把数或字颠倒写（例如把9写成6，把79写成97，把“朋友”写成“友朋”）
n 此外容易出现视听失调，与人交流时，对他人的言语似听非听，答非所问的现象时有发生；
n 常常丢三落四，在生活上无规律。
n 学习上的劣势久而久之会在儿童心理上产生自卑感；
剖腹产对孩子的衍生危害二：听觉问题
n 听觉能力低，听力理解、记忆、表达困难，对声音来源的辨识力不足，无法漠视旁边的无关杂音；
n 语言发展迟缓（两三岁以后才会说话）、语言表达能力不佳（有口吃或口齿不清的现象）、音乐差（学唱歌慢、嗓子 “ 左 ” ）、作文差；
n 注意力不集中,好动不安。记忆力差，经常忘记老师布置的作业，看书或完成作业拖拉。写字姿势不正确，常错字漏字漏行，算术计算时常进错位，学习成绩较差；
n 较易出现视听失调，不懂得和别人沟通，对他人的言语似听非听，答非所问的现象时有发生
对母亲有许多不利
n 增加大出血和麻醉的危险
n 出现并发症的危险增高，远期并发症多于自然分娩，包括宫旁粘连、肠管粘连、产后慢性腹痛等
n 手术可能会造成脏器损伤，如肠管损伤、膀胱损伤、输尿管损伤等，及术中出血、术后伤口感染等
n 增加伤口感染几率并产生疤痕
n 身体恢复相对较慢
n 不利于母乳哺养
n 不利于以后的生育
n 失去女人特有的快感：下丘脑分泌的内啡肽,可给产妇带来强烈的快感
剖腹产对产妇的可能副作用
n 麻醉风险，虽然极少数人才会发生麻醉过敏或因呕吐而发生吸入性肺炎等问题，但是，一旦发生就可能造成产妇的生命危险。
n 日后可能造成膀胱、腹壁、子宫壁沾粘的后遗症。
n 剖腹伤口因个人体质不同，有的人会留下疤痕。
n 发生感染、大出血的机率较自然产高。
n 术后恢复时间较自然产长，住院时间较久
n 要花费一笔不算少的费用
n 出血量是自然分娩的一倍
剖腹产不是一种分娩方式,而是解决难产的手段
n 可以挽救母婴的生命
n 可以免去母亲遭受阵痛之苦
n 腹腔内如有其它疾病时，也可一并处理，如合并卵巢肿瘤或浆膜下子宫肌瘤、子宫严重感染、不全子宫破裂、多发性子宫肌瘤均可同时切除
n 做结扎手术也很方便
必须剖腹产的情况
n 胎儿因素：臀位、胎头过大、极低体重、脐带绕颈或脱出
n 母亲因素：子宫手术、严重妊娠并发症或合并症、心脏病、锥形骨盆、盆腔狭窄、产道阻塞、宫颈不能扩张，子宫畸形
n 母亲及胎儿因素：产程迟滞、产前出血、多胞胎怀孕、严重子痫前症或子痫症、引产失败
五、回到教育的原点——由敬畏生命而生的一种情感
n芸芸众生中他有幸成为万物之灵——他的存在自有他存在的理由
n他（她）是妈妈七百万卵胞中杀将出来的前500强——必须排在第100－249之间
n4-16亿的精子中只有他成功了——当年他是上亿中最杰出的一个
n他不是每两个受精卵中胎死腹中的那个——他逃过了生命中的重大劫难
n他不是每二十五个中先天残疾的那个——他经受住了病毒、辐射等的考验
n他不是遇到如难产、急产、窒息等出生困难的十五分之一——他顺利降生了
n他不是每四十个中5岁前就夭折了的那个——胜利渡过生命磨合期
n他的父母很爱他，他是父母的骄傲——没有被遗弃
n他没有经历离异、家庭纷争、灾害、监禁、饥饿……的那个
n他没有生在兵荒马乱、历史动荡、文化浩劫、人心叵测的时代——命好
n他与我生活在同一空间，并且能今生相见——缘分
n他与我生活在同一时间，居然能成为我的学生——还是缘分
教育：education 音译：爱得开心 或 爱都开心
教育，是人性的领域
n可现在的教育是忽视人性的教育
n“现行教育本身却越来越缺乏爱心，以至于不是以爱的活动——而是以机械的、冷冰冰的、僵死的方式去从事教育工作。
n如何使教育的文化功能和对灵魂的铸造功能融合起来，成为人们对人的教育反思的本源所在。”
——雅斯贝尔斯：《什么是教育》，三联书店1991年版，第1页。）
我们应该：
n大爱无言 只在 身体力行
n博爱无边 只存 一念之间
n芸芸众生 常念 平等尊重
n师生情深 彼此 情谊无价
n广开智慧 教育 普渡人生
感激生存，敬畏生命！珍惜缘份，用心感动！
倾心相助！引导生活！激发潜能，促进发展！
人的先天能力可以有差异，但做人的标尺应该相对一致：
向上、求真、致善、尽美；仁爱、道义、礼仪、勤劳；智慧、诚信、公正、理性；清白、自由、希望、热情；勇敢、信仰、气节、精神
君子务本，本立而道生
n一百年前，梁启超：“教育就是教人学做人，学做现代的人”
n一千年前，韩愈：“师者，传道、授业、解惑也”
n两千年前，《圣经》：“教孩童走他当行的道，即便到老，也不偏离”