我班有个学生叫李浩，这个学生脾气易怒易躁，一不如意就要大吵大叫。平时攻击性极强，不但经常与男生打架，还经常辱骂女生。给同学起外号、起哄、捣乱，搞得全班不得安宁，其他学生的学习也受到了很大的影响。更让人难以接受的是，他对于老师的批评教育置之不理，只是口头应付，一切照旧，学习成绩差。几次教育无果，我很灰心，也很生气，真想一甩了之，让他坐到角落里自生自灭，只要不出事就行。可是，一种强烈的使命感让我从冲动中回到了理智，我决定走近他，了解他。渐渐的我发现，他是个需要老师、同学拉一把的孩子，易暴易怒只是他维护自我的一种手段，他想用这种办法吸引周围人对他的注意，其实他内心很脆弱，他需要一把开启心灵的钥匙，支持他走出自己设的心理障碍，重新振作起来。
案例描述：
要帮助他，我想还应该进一步了解他的家庭及相关情况，于是我把他的爸爸请到了办公室，进行了详细的了解，寻找相应对策。爸爸妈妈都是下岗再就业人员，每天忙于生计，无暇顾及孩子，更不懂得如何管教孩子，如何与孩子沟通。平时孩子犯错，父母就会暴打一顿，根本不管这样有没有效果。久而久之，孩子就变成今天这样。
突然，我对这个孩子充满了疼惜，一个人的成长塑造没有第二次的机会。作为塑造人的教师，怎可以得过且过、敷衍了事呢？一个教师的失责，影响的将是一个人的一生，审视我们教师的责任感，我欣慰的是，我从没有放弃这名学生。这里面透着的，就是一种责任感。
接下来的日子，我与他一次次地促膝谈心，一次次地与家长配合教育，发现他虽然学习习惯不好，基础差，但他脑子反映比较快，还比较喜欢语文，上课我经常提醒他注意听讲，记笔记，并且经常提问他一些简单的问题，答上来给他鼓励，答错了也不批评而是耐心地讲解。每次作业都当面给他批改，帮他改错，使他对学习有了点信心，并且师生之间也有了感情。从此，他上我的课不闹了，开始认真听讲了，听不懂的地方，有时还主动找我问问，作业也能完成一部分了，一天天的帮助鼓励，反反复复的思想教育工作，使他尝到了成功的喜悦。“期中检测达标了！”他高兴得连连怪叫。借此机会，我又提出了新的要求：其他科目也得好好上课！我与任课老师密切配合，并与家长联系，每天签名。尽管他不是心甘情愿地学，但有了要求，他上课就好多了。经过经常性的思想工作，他虽然经常反复，但也有了一定的进步，作业基本完成，上课纪律有所好转，期末考试时，数学、英语也达标了，学习开始走上正轨。
案例分析：
李浩他因为家庭，学校对他的忽视，养成了许多的坏习惯；更因为大家都只揪着他的不好不放，没人喜欢他，没人试图走近他，了解他；他从别人那里得到的都是打骂与批评。正因为如此使他的心灵受到了伤害，失去了前进的方向，偏离了成长的正轨。因此要帮助他走出困境，势必要帮他确立是非感，确立正确的成长道路，他需要老师的鼓励以及同学的肯定。
我曾经看到过这样一段话：责任感，就是当你看到一个顽皮的学生屡教不改时，能想到他的将来；责任感，就是当你心怀疲惫想要敷衍了事时，脑海中浮现学生真诚的眼神；责任感，是当个人的情感将要突破理智的堤坝时想到他首先是你的学生；责任感，就是你从心底里看到他们都是你的孩子，你手中的教鞭指引着他们的人生。哪怕我们的学识是短浅的，责任感也让我们教会学生：对人生负责是首要的人生原则。
李浩可喜的进步，我看在眼里，乐在心里，对他的教育工作更有了信心。我时常想：要是当初我的责任心有那么一点动摇，我能尝到今天这种幸福的滋味吗？
案例感悟：
不论一位教师的个人素质如何，责任感应该是对一名合格教师最基本的、也是最纯粹的要求。其实，一个人的一生也就是由他个人的责任感所决定了的，不仅仅是针对某一职业。在日常生活中，如果没有责任感，一切也都将变得一塌糊涂。
阿基米德说过：“给我一个支点，我可以把整个地球撬起来。”而我们教师工作的支点，我觉得就在于“责任感”。有了责任感，我们便会刻苦学习，努力提高自身素质；有了责任感，我们便会时时刻刻想到学生，对他们付出关爱；有了责任感，我们便能真正地做到“学高为师，身正为范”，成为学生的楷模，培养出一代又一代有责任感的学生。