概念教学，学起来难，教起来更难，因为太抽象，并且还要在有限的40分钟内让学生理解概念并加以应用，更是难上加难。但是今天赵老师的这节“分数的意义”就给我作了一个很好的示范。有这样一个教学环节给我的印象很深：
师：接下来我们做一个游戏：分一下组，第一组2个人，第二组6个人，第三组8个人，第四组4个人，第五组12个人。（先小组认识）
师：想办法表达一下你们是一个整体（学生手拉手、站在一起……）
师：表达的方式不同，但是老师看出是一个整体单位“1”了。
老师发令：命令1：蹲下单位“1”的
命令2：再蹲下站着同学的
命令3：再蹲下站着同学的
师：刚才同学们表达的非常好。当2个同学的时候蹲 ，蹲下了1个；再蹲 他们没法蹲了就半蹲，他们的表达很好。
同学们想：刚才我们在发出命令的时候同样是蹲 ，为什么有的组蹲下的人多，有的组蹲下的人少呢？
学生：因为每组的人数不同。
师：也就是单位“1”的实际人数不同，所以尽管都是，但是蹲下的人数却不同，但是都表示单位“1”的 。
这个游戏的设计很巧妙，因为要想准确做对这个小游戏，前提是学生对分数的概念必须明白透彻，否则就会算错蹲着的人数，导致小组合作失败。专家说过：由理性认识再回到实践的过程就是概念的具体化过程。本环节就是这句话的具体体现。学生通过前面的学习活动已经抽象出了分数的概念，再在做游戏的过程中，再度进行自我判断、自我梳理，从而进一步加深了对分数这个概念的理解。同时，还缓解了学生在课堂上一直紧张的情绪，让学生的学习热情更加高涨。