采用活动途径，倡导体验参与

本课的教学话题为询问描述怎样去某地，集中呈现了本册所学一般现在时的各种句型。我所设计的是课文的第一课时的教学，主要要求学生学习How do you go to school?及其答语，并引导学生初步感知动词第三人称单数形式（How does he/she go to school?及其答语）。

通过本次研修活动，我明确了“开发课程资源，拓展学用渠道”和“采用活动途径，倡导体验参与”是英语教学新一轮课程改革积极倡导的两大重要理念。小学生处于直观形象思维阶段，课堂上，教师应努力通过多媒体的使用以及肢体语言的辅助，将抽象的语言文字生动形象地呈现在学生面前。同时，通过情境的创设，帮助学生在体验、感知中理解所学语言，在游戏、互动中运用语言，实现良好语感的逐步形成以及实际语言运用能力的不断提高。

Step1 .Warm—up

1 .Greeting .

2． let’s   do   a  chant . (课件配上相应人物画像和地点图片)

You, you  you ,     where  are  you ?

I, I , I .           I’m  in  a  school

Sam , Sam ,Sam,    where  is  he ?

            He  , he,  he ,     he’s in a room.

Amy , Amy,  Amy ,  where   is   she ?

 She , she  ,  she ,    she’s  on  a  book. !

Little   dog   Bob ,   where  is   it?

 Bob ,Bob,  Bob，      it’s   under   a  wood!

设计意图：这一环节体现了师生互动和生生互动。欢快的说唱充满动感，让小学生拍掌做动作，放松心情，身心愉悦，活跃了课堂气氛，激发了学生求知的欲望。我所设计chant中的人称代词（I ，you, he ,she, it ）和介词词组的复习，能帮助学生加深对旧知的复习，为新课文的学习做好铺垫。

3        Listen  and  guess : (可设计成抢答形式)

 T ：What ’s  this ? （课件放出自行车铃声 ， 飞机降落声音， 火车行驶鸣笛， 轮船汽笛声，小轿车喇叭声）依次让学生说出 bike，  plane ， train ， ship ， car .教师及时把这些单词板书在黑板上，并附上相应的图片。

设计意图： 本游戏是为唤起学生对所学交通工具的记忆，加强对单词的认读能力训练，促成知识条理化，为本课重点句型的学习扫清障碍；

 Step 2: Presentation:

1         .（课前我先用手机随机把几个乘坐不同交通工具的同学和自己到校时的情景拍摄下来，课上放给学生看。）

T:  Frist,  Let’s  watch  TV.  Look, there are many classmates here  .   How do they go to school ?(板书，领读，跟读。) （老师伴随人物的出现及时讲解）This  is  xx .She goes to school by car.This is xx .He goes to school by bus .Look  ,this is me ,I  go to school  on  foot.(做步行样)   How do you go to school? 板书 by ,用中文解释该词的用法。引导学生回答 I go  to  school  by _____.

设计意图  ：新课引入时让学生在喜闻乐见的生活情景中体验，让学生在活动中活化语言。当学生身处一个身心愉悦的学习环境时，就可使他们集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识技能。此环节解决了第一组重点句型的新授。

2         .  T: （播放课文原版配套课件）Now let’s watch TV carefully, I have two  questiona for you ,  try  to  find  the   answers.：

a)  How   does   Amy   go  to  school  ? Choose A or  B,please.

A: She goesto school  by car .

B:She goes to school  by  bue. (这道题为中下水平的学生设计)

b)   How   does   Sam   go  to   school  ?

授课时，教师要引导学生仔细观看和聆听课文对话的课件，分层设计问题，启发引导学生答出：She goes to school by  bus .\He goes to school by bike .教师及时板书，并着重引导学生读时注意红笔写的单词，适当讲解语法：引导学生初步感知本课的难点——动词第三人称单数形式。

 

设计意图  ：通过创设情景，引导学生带着问题整体的感受新课文，提问—回答的环节使学生处于一种主动积极的精神状态，激发了完成任务的迫切需要，让学生在这个任务中，通过细听，观察，思考，判断，交流等方式帮助他们更好地掌握本课的重难点知识。

 Step  3  Practice 

1.      Read  the  new  dialogue  after  the  tape  for two times  . (学生跟读课文原版录音)

2.      四人小组分角色表演新对话，教师及时讲评，表扬合作好的小组。

3.      教师指着不同的交通工具图问How do you go to school? 让学生回答。

4.      Play  a  game : “问不倒”幸运大转盘游戏

 课件出现一个大转盘，每个转叶上都有一个地点的风景图，如 中山公园，本校照片， 崂山 ，北京天安门， 上海东方明珠，海南的天涯海角 等，每组抽一位自愿挑战的同学，再从班里任意选3名同学就转盘分别进行连环提问，如How do you go to Beijing? 如果这位同学都能答对，就挑战成功。

注意 ，这四个环节在进行时一定要注意分层施教，面向全体，调动全班学生学习的积极性。

Step4 : Consolidation

 1  Make  a  new   talk

同桌合作 ，选择转盘上的一个或多个图片，根据课文对话改编新对话。

A: How do you  go  to ___?

B: I go  to  ___  by  ____ . What  about you ?

A: I  go  there by _____.How does your father go to _____?

B: He  goes there  _______.

3         小记者完成调查表的活动：你想知道老师和小伙伴怎样上学或上班吗? 请下位去用英语How do you go to school?询问他们. 老师用实物投影来检查采访结果。