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1、板书“礼貌”（板书过程中相机指导“貌”的书写）谈谈你对“礼貌”的认识。（言语谦恭，举止文明）
2、同学们谈了对礼貌的看法，我们课本上也“谈”了，（板书：谈）让我们一起来看看课文谈了什么，怎么谈的。
1、自读课文，读准字音，难读的句子多读几遍。想想课文为我们说明了一个什么道理？
2、认读生词：
（1）生字词：你有什么想要提醒同学的？（“嫌”右半部分念“兼” (会意。小篆字形,从又(手),从秝( lì)。字形象一手持两棵庄稼。本义:一手执两禾。引申为同时进行几桩事情或占有几样东西)）“傅”关注“甫”的钩要去掉；“谐”字右下角是个“白”字
（2）多音字词：校场？（旧时操演或比武的场地）
（3）褒义词：彬彬有礼、施礼、文雅、和气、宽容
（4）句子：“君子不失色于人，不失口于人 ”（说说对这句话的理解）联系前后文，可以帮助我们把句子读懂。
“礼到人心暖，无礼讨人嫌”
3、说说课文课文主要讲了个什么道理？（礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。）
4、找出文中与之相对应的语句。（开头“礼貌待人， 使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统”）小结：这是前后照应的写法。作者为了说明这个道理，为我们列举了三个事例，我们一起来了解一下。
（一）学习第二自然段：
1、指名读，试着该苦熬这个事例的主要内容。（用谁干了什么结果怎样的形式概括）
2、指名汇报：牛皋无礼问路遭到拒绝，岳飞有礼问路，得到耐心的解答。
3、从哪些词句描写你感受到了牛皋的“无礼”和岳飞的“有礼”？（“在马上”“吼道”“呔，老头儿，爷”，无礼；“离镫下马”“施礼”“请问老丈”有礼）
4、正如俗话所说：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。请你联系上下文，说说对这句话的理解。
5、总结学法：刚才我们先概括了小故事的主要内容，，然后抓重点词体会了主人公的有礼或无礼，最后得出启示。下面我们用这种方法来自学第三自然段
（二）学习第3自然段。
1、生默读自学。
2、学生汇报：
（1）主要内容：一名小学生不小心踩了别人的裙子，礼貌道歉，避免了一场可能发生的纠纷。
（2）重点词：“连忙、抬起脚、对不起、微笑、没关系”
（3）启示：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。
3、小结：当我们无意间冒犯了别人的时候，礼貌待人就有可能化干戈为玉帛，只是普通人的例子。这样的事也同样发生在伟人身上。
（三）学习第四自然段：
1、快速浏览，概括事例的主要内容，同时画出表示朱师傅内心变化的词语。（朱师傅为总理理发不小心划破了总理的脸，总理安慰了朱师傅，令朱师傅深受感动。）
2、说说表示朱师傅内心变化的词语：“深感不安”“深受感动”
（1）为什么朱师傅深感不安？（划伤了国家领导人总理的脸）
（2）为什么又深受感动？（总理不但没有责怪他，反而把责任揽到自己身上，表扬了朱师傅，令人心里暖融融的）
（3）他听了总理的话，可能会怎样想？
3、可见：文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。总理用他的一言一行，赢得了亿万群众的拥戴。
1、生活中，你有没有经历过这样的事例，来说说礼貌待人的好处。
2、学生交流。
（1）教师出示“博客撷趣”引导当事人说说当时的想法，以及收到了这样的留言后的感想。
（2）说说自己的生活事例。
3、总结：课文借助三个小故事，给我们讲述了一个道理：礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好（板书）
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学生交流时，我发现他们早已掌握了“兼”的写法，因为他们学过“谦虚”的“谦”，于是直接引导他们运用熟字换偏旁的方法识记，改换了原来的教学设计。
学生在找前后呼应的句子时，找到了文中的关键句。其实都与结尾的句子意思差不多，但浪费了许多时间。我认为不是学生不理解，而是我发问不够有指向性：应该将问题改为：请找出与结尾前后照应的语句，这样一来，就不会浪费时间，儿找错句子了。
学生概括主要内容，仍然是停留在复述的水平上，还应切实加强概括能力的训练，可以落实在笔头上。
注重了学法的迁移，引导学生在读的过程中感受文字中的“礼貌”，从而为后面写小练笔做好铺垫。
本段的学习结合着《配套练习册》的相关练习展开，引导学生深入体会周总理语言背后的大智慧与思想情操。
我知道孩子们不爱发言，于是从生活中撷取他们礼貌待人的瞬间回放，激发了他们的表达愿望，开拓了他们的表达思路。 |