说课教师：张秀丽
一、说教材
1、说教学内容：《最大的麦穗》是苏教版第12册第五单元第二篇课文。这是一篇说理的散文，叙述了古希腊哲学家苏格拉底让弟子到麦地里摘最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能动张西望的道理。
2、说教材简析：
课文叙事简洁，说理深刻，围绕"最大的麦穗"，按照"事情起因→经过结果→即事明理"的顺序安排结构。文章最后一个自然段是本课学习的难点和重点。因此，要通过反复地朗读课文，抓主要的问题去理解，在此基础上，有效提取学生已由的经验，让孩子用自己的经验去兑换文中的道理。
3、说教学目标：本单元阅读训练重点是“感悟人生”， 根据教材特点和学生的实际情况，结合语文课程标准，我制定了以下教学目标：
（1）、正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）、学会1个生字,理解由生字组成的词语“麦垄” “如梦初醒”。
（3）、能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。
（4）、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
（5）、对古代西方伟大的教育家和思想家苏格拉底有初步的了解，并激发学生对古代名人和文化的崇敬。
本课教学是第一课时
4、说教学重点、难点：
教学重点：能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。
教学难点：着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。
二、说教法、学法：
教法：“学生是学习的主人。”这已成为大家的共识。因此，在语文教学中，应把学习的时间和空间还给学生，通过自主、合作、探究的学习方式，提高语文能力。古人云：“读书百遍，其义自见。”因此，在阅读教学中，应让学生多读，在读中感悟。
课文是一篇思想性极强的文章，在落实字词句段的训练时，联系上下文细读品味，尊重学生独特感受，给学生充足的时间与文本对话，引导学生紧紧抓住苏格拉底和弟子言行的语句层层深入，读悟结合，借助对比阅读，联系生活实际等方法，体会语言文字中所蕴涵的深刻哲理。
随着课改的不断深入，教师的教育观念特别是“教材观”发生了巨大变化，已由传统的“唯教材、教教材”发展到现在的“用教材教”。在教学中，我们引导学生拓展阅读苏格拉底的相关资料，让孩子们对古代西方伟大的教育家和思想家苏格拉底有初步的了解，并激发学生对古代名人和文化的崇敬。
学法：教为学服务，所以在教学过程中我引导学生采用自主学习、探究感悟，启发诱导、多种形式的读等形式展开教学，给学生提供一个展示自我的机会。他们敢读、会悟、想说，表达得充分，提高自身的语文素养。
三、说教学程序（教学流程）
1、整体设计：教学过程，我设计了四个环节。
教学流程分四大块进行。
2、环节设计：
一、谈话导入,激发阅读兴趣 。
同学们,在公元前四五百年的时候,也就是离现在约2400多年的时候,在古希腊,则出现了一个伟大的思想家、
教育家苏格拉底。他被誉为是"人类的导师"。
说说他留给你的第一印象是什么?
今天,我们就来学习一篇课文,题目叫--(板书)最大的麦穗,就是讲关于苏格拉底的一个
故事。现在,就让我们一起来走进课文,走近苏格拉底,与这位大师进行对话，去聆听他的声音，去触摸他的智慧，去汲取他的营养。现在就让我们一起走进——《最大的麦穗》。
(以谈话的形式导课，目的是引导学生简单交流预习及初读课文后对苏格拉底的最初印象,揭示课题,从而激发学生急于读书,迫切想与苏格拉底大师对话的学习欲望,为后面精读课文作铺垫)。
二、初读课文,浅谈体会,引导质疑
1、让学生自由朗读课文,要求把生字读正确,把句子读通顺。
2、课件出示生词：沉甸甸、埋头、定夺、挑挑拣拣、惋惜、错失良机，检查学生的生词掌握情况。
3、让学生说说课文的主要内容。（以上环节的安排，意在培养学生自学生字、自觉读书的习惯，提高学生朗读的速度和概括课文内容的能力。）
4、引导学生谈谈初读后的想法:同学们,这是一个发生在两千四百多年前的古老的故事,值得庆幸的是,两千多年以后,老师和大家又读到了这个
故事。
老师很想先听听你读了这个古老的
故事以后有什么想法。(这一环节的安排，意在了解学生初读后的感受,了解
学生学习的最近"发展区")
5、引导
学生质疑问难:要想深入
地理解课文,要想谈出自己深刻的感受,必须要能够提出具有思考价值的问题,问题可以将大家的思维引向深入。下面请同学们再仔细读读课文,看谁能提出真实的有思考价值的问题。
将问题简单地写在黑板上。
学生可能会提：周围到处都是大麦穗,弟子们为什么到头来两手空空?这时对提出该问题的学生进行大力表扬，并将这一问题作为分析课文的切入点，引领学生有目的地再次走进课文，与文本深入对话。
6、师:同学们,这些问题可以运用怎样的方法来解决。(读书、思考、讨论,教师的指导等。)其实,真正把课文读懂,这些问题就会迎刃而解的。
三、教师引导,体验感悟
（一），学习弟子们摘麦穗的片段：
1、过渡：苏格拉底让弟子们到麦田里摘一个最大的麦穗，弟子们到底怎样摘的？请同学们画出相关语句读一读。从弟子们的表现中，你读懂了什么，简单几下你的感受。
2、学生们自己学习课文的3-5自然段，边读边写批注。
3、汇报交流：
（1）汇报出示句子：
"弟子们埋头向前走。看看这一株,摇了摇头;看看那一株,又摇了摇头。"
"虽然弟子们也试着摘了几穗,但并不满意,便随手扔掉了。"
"弟子们一边低着头往前走,一边用心地挑挑拣拣,经过了很长一段时间。"
（2）学生们交流自己的体会：（预设）
A：从两个"看看"和"用心挑挑拣拣"，体会到弟子们在认真地摘麦穗，在一丝不苟地完成老师交给自己的任务。（师小结过渡：看来他们的确在认认真真地找，但他们为什么没找到呢？）
B：从"埋头""低着头"看出弟子们眼界不够开阔，视野狭小，所见有限。
C：从两个"摇了摇头"" 试着摘了几穗,但并不满意,便随手扔掉了"看出弟子们在挑选麦穗是犹豫不决，不能当机立断，失掉了很多机会。
（3）指导学生有感情地朗读，把自己的理解融入朗读之中。
3、刚才，我们透过关键词，读懂了弟子们的心。比较一下多媒体出示的这段话和原文有什么不同,哪一种表达好,好在哪里?(书本上的表达不仅写出了弟子们是怎么做到,而且还写出了弟子们为什么要这么做,即弟子们的心理活动。这样写更加真实具体，让我们深切体会到了弟子们把希望寄托在未来，认为可供选择的机会还有很多，进而一再错失良机。)
4、朗读3-5自然段，仔细体会这样写的好处。
5、小结：刚才我们借助对比学习，感受和了解了心理活动描写带给文章不同的表达效果。看来，我们在写作中也可以适当加入心理活动的描写，使描写更加具体完整。
（设计意图：课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得思想启迪”。在这个环节中，我们着重引导孩子抓住文中对弟子们举止的描写，体会文字背后的蕴含；通过对比学习，感受文中对弟子们心理活动在表情达意方面的作用。两种方法的运用，帮助孩子逐层读懂了文字，深切感受到了弟子们的当断不断，犹豫不决的表现）
（二）．学习第5—6自然段。
过渡：突然，大家听到了苏格拉底的话，你认为应用怎样的口气说？为什么。读后说出你要表达出苏格拉底的什么意思？（对弟子们的表现惋惜，方法的不对而不满意）“到头了”突出读。（启发，你这声音老师听上去不够苍老，“洪钟”的意思是声音浑厚、凝重、洪亮，练了再读）
（1）学生自读体会、交流。
（2）如果你是其中的一株小麦，会对他们说什么呢？注意是“ 惋惜”。
（3）你知道弟子们没能摘到最大的麦穗的原因吗？（出示：苏格拉底对弟子们说：“这块麦地肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你刚刚摘下的。”）
（4）指名读。
（5）讨论：“有一穗是最大的”与“最大的一穗”是不是同一穗？为什么？
（不是。“有一穗是最大的”是指真正的麦穗，但不一定碰见；即使碰见了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指学生们摘到手中，后来又扔掉的。）
6．小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻寻觅觅，最终一无所得，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。
（1）苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？这时苏格拉底说话时的语气怎样？读一读体会一下，“说”字前可加一个什么词？（语重心长或意味深长）
（2）感悟道理。
反复诵读文章第六自然段，理解：事物是比较出来的，有小的就有大的，有最小的就有最大的，因此这块麦地里肯定有一穗是最大的。但麦地太大，麦穗太多，所以弟子们未必能碰见它。即使碰见了，也判断不出来。因此在有限的时间里摘到那真正最大的一穗是不可能的。所以最大的一穗就是弟子们刚刚摘下的。
（设计意图：让学生理解苏格拉底所说的两段话是本节课的教学难点，教学中引导学生联系课文内容和实际体验进行合作探究，感悟文字背后的人生哲理，并且进行有感情的朗读来加深体会。）
7、．学习第7自然段。
过渡：苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗？引读：苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：（出示）
（1）读中大家能领悟到什么呢？联系实际再说说你对这句话的理解。4人组合作学习，要求：⑴抓重点词语感悟到了什么？⑵把感悟到的用具体的生活事例来说明。
设计意图：让学生讨论此时学生听懂了老师的话懂得A．“最大的”指远大的理想。
B．“眼前的一穗”指摆在眼前的机遇或任务。“实实在在”就是抓住眼前的机遇，完成当前的任务，才能不会错失良机。 （人的一生应该有远大的理想，当遇到机遇时就必须实实在在地抓住眼前这次机会，如果东张西望，就会错失良机。）
C．再次理解苏格拉底的要求“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”
（2）学生交流生活中的事例，师随机出示名人名言。
机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。——达尔文
机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人——查理·艮科尔
机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴尔扎克
许多人对待机会，一如孩童在海滩那样：他们让小手握满了沙子，然后让沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。——托马思·莫尔
（3）齐读最后一句话，你对文中最重要的这句话有什么感悟？可以联系生活实际来谈一谈（学生各抒己见）
设计意图：让学生对比着读苏格拉底提出的要求，联系下文理解：如果没有这个要求弟子们定会出现进进退退的情况，更重要的是苏格拉底要让学生明白人的生命也是不可重复的。（人的一生也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望一再地错失良机。）
四、总结课文。
（1）苏格拉底一生从未留下任何文字，但却是对欧洲思想影响最重大的人物之一，他是一位伟大的却又像谜一样的哲学家。让我们换个角度再去读读课文，你对苏格拉底有了怎样的认识？
（指名答：循循善诱、满腹经纶、很会育人。）
（2）现在，苏格拉底的“麦穗”故事已经成为一种经典理论，或者说叫“麦穗智慧” “麦穗哲理”，让我们将它也作为今天我们所收获的一束“饱满的麦穗”吧！
设计意图：学习完课文之后让学生再去了解苏格拉底，对他有了更深刻的认识，产生敬佩之情，激发学生对古代名人和文化的崇敬。
3、板书设计：
18、最大的麦穗
挑挑拣拣 两手空空 错失时机
追求“最大” 把握机遇 不失良机
4、作业设置：
（1）搜集苏格拉底或孔子的名言，看看他们还有哪些话给你很大的启发？
（2）学完本文后，你也一定有很大的收获，写一篇读后感。