如何在课堂中创设生活化的英语教学情境
发表时间：2011-10-26 阅读次数：308
一、利用直观教具创设情境
利用图片、模型、实物，可以充分利用人的有意与无意知觉的特点，把有意刺激与无意刺激结合起来，增强学生感性认识，提高记忆效果。利用游戏竞赛活动，符合小学生好动、好玩的年龄特征。利用幻灯、多媒体等手段，可以为学生展示与实际经历相似的各种感官信息，对学生的智力感情产生一定的影响。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”因此，在英语教学中，并不能单纯依靠耐心讲解，而要把学生吸引到发现知识、掌握技能的环境中，在自然环境中习得知识、巩固操练句式，达到交流运用英语的目的。如在三年级第一节英语课，我便采用了我和学生的名字卡片这种最简单、最直接的直观教具进行教学。在新授本课会话时，注意使自己全身心地进入角色，利用自己的身份Mr Wang和学生进行情景对话，使学生理解对话的含义，从而加深印象，帮助记忆，并有利于培养他们用英语思维的能力。
在小学英语教学中，教具的运用使学生能感性地了解英语语言材料，为学生提供真实或模拟的语言情境，服务于整个课堂教学，使小学生们更好地学习英语语言技能，开发潜能和智力，提高综合素质。
二、利用体态语创设情景
小学生刚刚开始学习英语，对英语词汇和句子的掌握甚少，尤其是教师的用语都是课本中未曾学到过的，为了给学生创设英语会话的良好环境，教师在课堂上使用全英语教学，学生无法听懂，怎么办？这时，教师的身体语言就起到了桥梁作用。在课堂上，教师的身体语言和有声语言相结合，会使教师讲解的内容形象化、具体化，学生就能理解其中的意思，明白教师的要求。如在课文对话教学中，我把对话中涉及的有关新词或句子在“Free talk中进行渗透，然后出示挂图，让学生听录音，教师根据对话的内容配以恰当的体态动作，充分调动学生的感觉器官，发挥他们的想象、推测、记忆等综合能力，学生很容易就理解课文中对话的意思，然后模仿或创造动作进行情景会话。