农村教师的专业成长，客观上受到很多因素的制约。他们不像城镇学校教师那样可以接触到前瞻的教学理念、可以近距离接受专家、名师的引领、可以参与各种丰富多样的教学研究活动、也很难像城填教师那样有多种的锻炼展示机会，因此，农村教师的专业成长之路并不平坦。那么，如何来寻找属于农村教师自身专业成长的突破口，“磨课”是一条切实可行的途径。
“磨课”模式从关注教师的课堂操作开始，研究自身，研究学生，研究课堂，研究教材，研究教师间的合作探究等，着眼的是“教师操作”这一教学主动因素的发展变化而给教学效果带来的发展变化。所以，“磨课”模式在很大程度上锻炼了教师的“临床”经验，给了教师一个新课程下专业成长的抓手，给教师开了一个实施新课程的工作界面。同样这样的工作界面农村教师也是完全能涉及的。
坚持打磨一节课，在反复实践中不断地感悟、反思和改进，往往能有效地提升教师的教学能力和水平，有时一堂关键性的课往往会影响一个教师的专业化成长。在我的的教学实践中，有两节课给我专业提升提供了很大的帮助。
例1：《圆的认识》磨课描述
本节课的磨课历程，时间跨度经历了近三年时间，在第一阶段由于对学生的生成情况预设不够充分，导致教师在课堂上很难对学生的生成信息作出及时反馈与展开，因此总体上只是达到了设计的开放，但没有达成有效的生成。针对出现的情况在第二阶段的磨课中调整了概念的导入并增加了学生自学书本的环节，这样一来虽然解决了一些问题，但新的问题又接踵而来，心中的遗憾并没有消除，从而促使我在一次公开展示活动中又选择了同样的内容再次尝试…。回顾三次的磨课，感觉到是一个不断出现问题和解决问题的过程，在这样的螺旋式过程中，个人对于课堂教学的理解是平常上课所无法体会到的。
有了这样一次体验深刻磨课经历，使我在接下来的教学中更加注重磨课的过程体验，并在自己平时的教学中有意识地为自己创造条件，有时在自己的平行班中对比磨，有时在自己的教研组中互相磨…，在经历了一定的实践后，在磨课方面又有了新的认识与想法，一次次磨课后我感到我们的磨课仅仅是停留在整节课的全过程上，面面俱到地关注，而没有分块细化，这就会造成制约提升的瓶颈，因此我又在磨课的方式上进行了新的尝试与探索。
例2：《两位数乘两位数练习课》磨课描述
因为是练习课，所以本次磨课所关注的切口主要集中在研究如何站在学生的已有学习起点上来展开教学这个一个问题。我们在四次磨课的过程中，练习课的教学目标始终围绕新授课的教学实际起点来进行，由于每次授课班级的学生不同，学生新授课的学习情况也不一样，因此就需要我每次大幅度地调整练习课的教学设计，尽管对自己的挑战很大，但收获也不小，通过这样的一种方式，使我对教学中常见的练习课的教学有了新的认识和提高。
通过这两次磨课，我深深地体会到了磨课这种研究方式给自己专业成长所带来的益处。这两次磨课体验后所积累的材料均在浙江《教学月刊》上发表，同时也使我能有机会在省级层面的舞台上展示，这些显性的成果提升了我专业成长的信心。同时更为重要的是，通过磨课也给我带来了重要的隐性成果——对教学的重新认识。
1、磨课，越磨越让我感到了数学功底的缺乏
小学里面的知识这么简单，一个师范毕业的人怎么会应付不了？数学功底缺乏？我们平常忙忙碌碌的教学中不太会有这样的意识。而当你投入到磨课过程中你就不得不承认这样的事实。在《圆的认识》前几次教学中，当时有一个问题一直没有得到很好解决：关于涉及圆里面的概念（圆心、半径、直径、对称等），它们的揭示没有逻辑上的先后顺序，而是平行的，几次的教学由于认识上的局限性，程序较为混乱，不够清晰，这一问题一直没有得到很好解决。后来经过教研员的点拔，才知识这些概念有陈述性知识、策略性知识、程序性知识之分，根据不同知识的特点采用不同的教学策略就可以很好地解决。通过这件事情使我真正体会到了数学专业功底对于一个教师的重要性，此时此刻我才知道了什么叫“要教给学生一杯水，自己首先要有一桶水”。数学是一门逻辑性很强、专业性突出的学科，数学教师只有具有深厚的专业知识，才能在特殊的数学领域带领学生进行深入浅出、触类旁通的学习；只有具有深厚的专业知识，才能缜密地运用数字、符号、图形等引领学生一起解决数学问题；只有具有深厚的专业知识，才能带领学生创造性地开展探究性学习，才能培养出具有创新精神和实践能力的学生。
2、磨课，越磨越让我感到对学生不了解
一堂课，经过一遍遍的试教、调整，再试教再调整，应该说学生中可能出现的情况是越来越能预料，但实际情况并非如此，你觉得学生不可能出现的情况下一次课堂中往往会出现，同样你觉得能生成的信息也许并不在你所希望生成的情况下产生。因此，一遍遍的磨课永远只能是一次次地接近学生的认识范围，而不能达到可以完全预料学生的生成情况，这就是我通过磨课所形成的新的学生观。这样的学生观为我今天的教学带来了新的理念，那就是我们要给自己的教学预设留有余地，这是为学生负责，同时也是为了避免让自己的教学进入死胡同。
3、磨课，越磨越让我感到研读教材重要性
研读教材的重要性谁都知道，然而真正对此重要性的认识只有在磨课过程中才能体验。在教学中我们都有这样的感受，有时我们中备课中认为对教材已经吃透了，实践下来后又有了新的想法。然而想法终归是想法，到底这样理解教材到底是否对，只有通过不断的磨课实践才能形成你正确的理解。最近我们在一次活动中进行了三下教材的“求经过时间计算”这一教学内容的教学，在教学设计中我们对于教材中的主题图一开始并没有对于教材中所呈现的两种表达时间的方式予以重视，甚至觉得这样的表述是有问题的，因而在第一次教学中换成了其他的情境来引入，试教下来后方觉得这样的两种不同表述对于学生求经过时间的不同思路是有效的，接下来换成教材上的情境引入果然学生能借助这样的表述来理解和掌握不同的计算办法。通过这件事我们感觉到研读教材永远是教学前最为重要的步骤。
4、磨课，越磨越让我反思自己的教学
教师的成长必须要让反思成为你的习惯，而要反思必须要有反思的题材，磨课为我们的反思提供了空间和素材。一次次的磨课，是对自己教学理念和教学行为的检测，而这样的检测必然带来经验和教训，只有将经验进行提升、将教训进行转变，课才会越磨越精细。因此磨课是刺激教师反思的一个行之有效的研究方式。
新课程给教学研究带来了前所无有的机遇与挑战，我们农村教师并不是场改革的旁观者，我们只有从自身的条件实际出发，立足课堂，沉下心来精心打磨出属于我们自己的经典课，那么我想我们农村教师也就找到了属于自己的专业提升空间。