宁学园开展朗读指导研究活动
《语文课程标准》提出：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。书声琅琅似乎已成为语文好课的一项标准，孩子们齐读时，听起来字正腔圆、抑扬顿挫，可是检查个体朗读时，读不出感情的，读不流利的，甚至读不正确的都有。如何才能把“正确、流利、有感情地朗读课文”落到实处呢？青岛宁夏路小学为此开展了“学习课标，关注阅读教学中朗读的指导”宁学园研究活动。语文老师们再读新课标，进一步认识课标要求。然后大家一起结合自己的课堂教学实际，探究朗读指导的方法。有老师认为在文本的感知阶段，应把不懂的词句用问号标出，在喜欢的地方画上波浪线，有感受的地方随时作批注。有布置就要有检查，检查初读时的方法方式多样化，重点看学生读通、读顺的基础上是否做到了正确。在深入阅读阶段进行择点，一篇文章可教的知识点往往很多，需要教师对教学内容进行合理取舍。在领悟阶段要有感情地朗读，读者在正确、流利的基础上感悟文字内涵的较高层次地读，“有感情，不只反映在声音上，人的面部表情才是内心情感的集中外化。”还有的老师认为如果教师在备课时自己先把文章读好，对课堂上什么时候采用个别读、齐读、默读、自由读、浏览读等方式适合，哪些地方用引读、分角色读、接力读等效果相对较好，某个环节采用挑战读、评价读做到心中有数，那么，在一篇文章的实际教学中，一定能让学生喜欢读，读进去，读出味，读出趣，让不同形式的读发挥其应有的价值。老师们在交流讨论中，进一步理顺了语文阅读教学中朗读的意义和朗读的指导方法，对于培养学生良好的朗读习惯，提高学生敏锐的预语感和阅读能力，起到了积极的作用。
