在传统的课堂当中，英语教学都是以50-60人为主的大班化教育，这种教学组织形式大多为“秧田式”，教师无暇顾及到每一个人，一节英语课学生练习机会只有一二十人，大部分学生成为看客、听客，有些学生发音不准往往也不能得到及时发现和纠正，进行会话表演更是少数学生“唱戏”。而在我们这个35名学生组成的班级里，每一位学生都能积极地参与英语课堂活动，都倍受关注，都有充分表现的机会，学生享有更多的个性化的指导，他们都不再是听众，而是参与者，可以自由地在班内、组内充分展示自己的才华。另外，教师在组织开展各种有趣的活动的时候，不仅可以作为启发者、引路人，还可以是学生们之中的一份子，融于学生中间，与他们共同游戏，共同演唱英文歌曲，师生间的情感交流也可以更为融洽、频繁。例如，在学习watch TV，wash clothes，clean the room，visit my grandparents，play football五个词组时，每学完一个词组，教师就启发学生用A：What do you usually do on weekend? B：I usually……对话内容进行游戏与交际，展开组内游戏、组外竞赛，看谁的周末过得最充实。学生交流时，我也参与到活动之中，不仅缩小了师生之间的距离，也充分发挥了学生的口语交际能力。
英语学习是一个艰辛努力的过程，因此更需要以积极的心理情感氛围去支撑，而学生的良好的情感氛围大都源于英语教师的调动以及学习过程的追求。实践证明，班级规模越大，师生之间情感纽带就越弱；教师对班级的管理也就越难；学生交往的频率就越低，学生之间的合作也就不容易进行。相反小班额的情况是：由于人数的减少，学生受教育的时间、条件得到改善，师生交往的频率加大，交往机会增多，师生之间更加了解，感情更加密切。每一位学生都有参与英语课堂活动的机会，进行双边活动，活跃了学生的英语思维，调动了学生的积极主动性，即使是性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信。