浅谈生本愉悦课堂

珠海中心小学   邢松富

 

为充分提高课堂效率，提升学生的学习积极性，我校展开了生本愉悦高效课堂的大力举措。这一举措充分的发挥了学生的学习积极性，让学生成为了课堂上学习的主人，老师做出适时的引导。这些措施都顺应了当期的教育形势和学生的特点。我个人就苏教版六年级下册第15课《天游峰的扫路人》一课进行了简要的概述。

在学习这一课之前，可以先用一张预习卡，让学生进行充分的课前预习，预习卡上充分的体现出生字、生词以及你想提出的问题，运用预习卡学生可以在课堂上大胆的交流自己的看法和想法，例如你认为有哪个字需要提醒同学们注意，像这样的问题都可以让学生自主提出，自主解决，这样既可以加深学生的印象，又可以提升学生的学习积极性，让学生在快乐中在活跃的思维中学习。激励学生在教师引导下、在师生大面积的共同探究活动中完成训练内容，每堂课自主学习和合作探究的参与率为百分之百。在课堂进行中，让学生分小组进行交流讨论，每一个小组自己提出问题，并解决问题，如果遇到难解决的问题，可由其它小组帮助解决。例如有的小组会提出这样的问题，天游峰给你留下什么印象？这是篇写人的文章，为什么要在开头写天游峰的景色？我们应该怎么学习，才能了解到这是一位怎么样的老人？这些问题可由学生来当老师，让组内的学生一个读，一个指着每一句话的位置，一个讲解自己组内的理解。这样都充分的调动了学生的积极性，让学生不仅学到了知识，而且也体验了课堂主人的快乐。 教师在课堂教学活动中，要多走下讲台，围绕课堂中心展开教学活动，在巡视导学中，注重关注学情为后三分之一学生的学习质量。坚持“以学定教”，在课堂教学效果评价上，引入学生参与当堂测检，互评合作，共同提高。教师要努力创设轻松、自然的课堂气氛，交给学生一个愉悦的课堂。教师要立足课堂开发，“潜”在学生学习的中间，站在前面引导激发学生正确的学习；站在高处导、控；夹在里面点、拨；适时进行评价。让每位学生真情地动起来，使每位学生融入到鲜活的体验过程中。

总之，教师要积极转变角色。从“教学生”转向“教学生学”，从知识的传授者转向学生学习的组织者、引导者。要求课堂以学生为中心，教学过程民主化，注重为学生创设一种自主学习、自主体验愉悦、和谐的环境。要努力转变教学方式。一是要以学为主。教学的出发点是教会学生学，要求教师千方百计地激发学生的学习情趣，调动他们学习的积极性和主动性；要研究学法，指导学法，提高学生自主学习的意识和能力。二是要探索先学后教的教学新路，强化课前预习、课后自学和学后反思环节，让学生带着问题参与教学过程。顺应当前的教育形势和学生特点，让学生学会寻求答案并不是最重要的，重要的是寻求答案的过程。