（1）诊断性评价---为使音乐教学适合学生的需要和背景情况，对学生是否具有达到新的教学目标所必须的音乐基本知识和技能所做的评定。也是对学生各种优点、特殊兴趣、才能、禀赋和问题的识别。通过诊断，可以设计一种排除学习障碍的教学方案，把高于或低于所假设的“零点”的学生置于最有益的教学序列中。一般这种诊断都是在各学年、各学期或某一教学阶段开始或结束前进行。
(2)形成性评价----亦称“学习中评定”。是教学过程中为了了解教学的结果及学生学习的进展情况和存在的问题，以便及时调整和改进教学的评价活动。这种强调在教学过程中的评价，即在每一堂课中，每一项活动中的即时评价，对调控教学、激励学生能起到及时调节与导向的作用；同时，又能为总结性评价积累素材。实践证明，小学阶段的教学评价，更应当重视教学过程的形成性评价，这一点在小班化教育中体现的尤为明显。
（3）总结性评价----亦称“学习后评定”。了解学生一学期或在一学年的学习是否达到教学目标的要求，对教学成果作出全面的综合总结和成绩评定。一般在学年末或学期末进行。对学生学习结果有评价作用并对学生以后的学习有预测和评估作用。