关注学生的学习表现
我们都知道，每节课我们要努力体现学生的主体地位，把课堂还给学生。当我们从学生学习的角度进行观察时，才会发现存在问题，从而改变老师们的课堂教学行为，才会让课堂成为孩子们真正的课堂。我们倡导学生主动参与课堂教学，而乔文斌老师的这节课上，正是用引导的策略和激励性的评价语言，不断激发着学生的学习欲望，让整节课的学习氛围非常浓厚，课堂气氛活跃。
在上课前，我了解了几位学生的平日情况，从中挑选了学习能力强、学习能力一般、学习能力弱的学生各一名，作为观察基点。并设计了学生学习状态情况观察表。在观课过程中，我根据这三名学生的学习表现，填写出下表。
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序号 |
观察项目 |
学生A
（能力强） |
学生B
（能力一般） |
学生C
（能力弱） |
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1 |
主动举手回答问题次数 |
4 |
2 |
1 |
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2 |
注意力分散的行为表现 |
无 |
在老师检查字音时偶尔看台下听课的老师。 |
再读文时看见有老师拍照扭头看拍照老师。 |
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3 |
自读学习时的状态 |
整个学习过程孩子很专注。读书时很兴奋，很投入。 |
能够认真自读，在自己思考后，画出相关词句。 |
学文再读时，没有读书，和同位交换什么放东西。其他时间都在认真读书。 |
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4 |
课堂书写认真度。 |
描红时很专心。 |
描红时认真。 |
描红时认真。 |
通过对观察表进行对比分析，可以看出：一、教师对学生的关注面比较全面，各种程度的学生，无论举手次数的多少，都获得了回答问题的机会。二、教师对于整个课堂调控得非常好，各层次的学生基本做到了专注于课堂，注意力比较集中。三、课堂教学效果较好，各层次的学生都能认真认字、认真读文，尤其是精读时大家都读得很投入，我听着很感动。
纵观整节课，乔老师将学习的舞台很好地交给了坐在讲台下的孩子们，在这一课的学习中，学生初读、认字、精读、学文、美读，都充分发挥出了自己的主观能动性，很好地完成了本课的教学目标。
这节课我感觉到了乔老师的成长，感觉到了她的孩子们的成长。虽然没有学完全文，但每一步教师领孩子们走得都很扎实，从她课堂上我学到不少东西子。