《合作学习与课堂教学》读后感 张倩

                                            市实验   张倩

假期阅读了合作学习与课堂教学一书，收获颇多。学生是合作学习的主体，这是毋庸置疑的，但这并不意味着教师的任务仅仅是发布“下面进行小组合作学习”的指令。在合作学习中，首先，教师应当是一名组织者：为学生提供有价值的合作学习的问题和任务，提供有效的操作材料。其次，教师应当是一名指导者与调控者；在学生合作学习的过程中随时都会有意外的问题发生，如果这些问题得不到及时有效的解决，往往会阻碍合作学习的顺利开展，教师要对学生的合作学习进行现场观察和介入，为他们提供及时有效的指导。另外，教师应当是一名参与者与引导者：在学生交流时，教师要鼓励成员发表独立见解，积极肯定和赞扬合作学习的共同成果，善于把个人或小组的创造性观点转变成集体的智慧。

因为一年级孩子年龄较小，在课堂教学中我采用讨论性合作比较多，这其中也有很多需要注意的问题，首先要让学生在独立思考的基础上进行讨论，每个人应该有自己的想法，不能别人发言之后，一句我和他想的一样，结束发言。其次，要让学生学会表达与倾听。与他人交流思维的过程与结果，首先要学会表达。平常应注意训练学生完整、有条理地表述自己的观点。除了会说，还要会听，别人发言时要能用心听，动脑想。另外，还要特别关注沉默的学生，让每个学生都有发言的机会，慢慢地由不自信、不敢说向自信、积极转变。

作为一种学习方式，合作学习有其局限性和发挥作用的前提。选用时，教师必须根据教学内容、教学环境、学生实际等因素，扬长避短，防止做法上的形式和绝对化。