青岛市实验小学“适性课堂”教学实践科研案例 胡春玲

（一）学习第一自然段

1、现在，我们就跟着小松鼠走进森林吧。我们来到树林旁边，出示光盘中的花生地图．：瞧，你看到什么啦？

2、小朋友们观察得真仔细！花生地美不美？轻声读读课文的第一自然段，找一找，画一画，你从哪些词语中读出了花生地的美呢？谁火眼金睛发现了，你来说老师写好吗？其他小朋友拿出手指和老师一起写好吗？。

板书：绿油油 黄灿灿

（1）颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。

（2）在生活中，我们还可以绿油油的什么？黄灿灿的什么？

（绿油油的草地、青菜、树叶……黄灿灿的油菜花、菊花、迎春花、稻田……）

3、像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，那你能用这样的形式再说这样的词吗？（蓝湛湛、绿茵茵、黄澄澄……）

（设计意图：通过多媒体图片让学生充分进入情境，抓住重点词语，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。）

4、多么美的花生地呀！你能把你看到的美丽景色通过你的朗读表现出来吗？

先练一练吧，开始。谁来美美地读读、学着他的样子一起读。

（三）学习第三自然段

1、师述：寒冷的冬天，雪花漫天飞舞，小松鼠穿着漂亮的棉衣，坐在暖烘烘的火炉旁，吃着香喷喷的花生，多舒服啊。小松鼠的心愿实现了吗？请小朋友轻声读读课文的第三自然段，数一数有几句话。

2、谁愿意读第一句？出示句子，指导朗读，给每天、都加点。

“每天”是什么意思？①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？③今天呢？晴天，阴天、刮风、下雨呢？

噢，这就是——板书“每天”每天的每怎样来记？怎样把它写漂亮？

你每天做什么？谁来说说。

（四）、学习生字

小松鼠为了感谢我们小朋友帮助它找到花生果，它要送给我们三个礼物，我们一起看看是什么吧。

出示：“色”“结” “留”，谁来读读吧！

1、请你们先自己观察，想想有什么好办法记住它

2、你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等）

3、再帮它找找朋友。

4、师范写，提示。“留”：妈妈从田里摘了一个西瓜，小明想吃，可是家人都不在，他，拿了一把刀，削了西瓜旁边的部位，把最甜的部分留给了爸爸、妈妈吃。注意别忘了写一点！

反思：让学生在课前先学。我让学生在课前自学生字，给生字组词、造句，给生字编谜面、编动作，就是想让学生在动脑筋的时候，根据自己的生活经验进行联想、分析，选择记忆，既可以巩固识字，又可以发展思维能力和表达能力。我首先考虑用学生感兴趣的教学方法来吸引学生的注意力，尽可能不让课堂出现沉闷现象，让学生的思维活跃起来。在教学中，我让学生大胆尝试当“小老师”教同学学生字，考一考同学，让学生主动参教学活动，使识字教学由枯燥变得有趣，由单一变得多样，使识字成为学生的一种精神享受。这次大胆的尝试，让我认识到：学生虽然小，但是，他们的表现欲望是很强烈的！当“小老师”既可以满足他们的表现欲望，还可以促使其他同学做好课前学习，好在下节课也来当一回小老师，让其他学生刮目相看。