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青岛市实验小学“适性课堂”教学实践科研案例

发表时间：2011-06-29 阅读次数：491

青岛市实验小学“适性课堂”教学实践科研案例

（2011—2012学年度第二学期）

时间	2012年6月20	学科	语文	年级	五年级		执教教师		刘佳佳
课题	《水》					教材版本		苏教版
（记录下实践过程中的一个策略、一个片段、一个目标的达成等，字数千字以内） 1、同学们，这三个画面，你们喜欢哪一个？说说理由。学生：雨中洗澡（老师：很久遇到了一场雨，怎能不洗个痛快！我也能感受得到。）学生：一勺水洗澡老师：还是这一个画面，谁也很喜欢？学生：老师：哎？就一勺水给四个孩子冲凉，我们却能从字里行间感受到（舒服、快乐）？让我们再次走进这个画面，看看作者是怎样写出这种快乐和舒服的？默读3到6自然段，看看能不能找出答案，画出相关内容？学生：交流汇报学生：读句子：顿时（关注到了当时的语言）学生：读句子：（多么惬意啊！）学生：读句子：（你读出了舒服的感觉） 2、刚刚很多同学都关注到了这个句子，请你再来读一读！。师：还是这个意思，我这样写也能表达出这快乐的感觉啊？老师读句子：“从头顶倾泻而下的水，滑过我的全身，让我舒服极了！” （两人）学生：不行，更具体，更生动、更细致…… 老师：我们就来读一读，教师引读从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖…… 3、老师：是啊，水滑到哪，就写到哪！作者就是这样细致的描写，把快乐写生动了。板书：细致描写 4、让我们一起来读，（学生齐读） 5、时间仿佛就在这一刻凝固了，这个画面如慢镜头般浮现在我们的眼前。此时，你们就是那四个孩子，闭上眼睛，想象着水从你的头顶流倾注而下的感觉！请你读！学生：读！第二层：老师：此时，你有什么感觉？学生：舒服、快乐、爽快…… 老师：同学们表达了自己的感受，你们只用了一个两词来表达你们的感觉，作者又是怎样写出来的呢？出示句子变红。我们看！请你读！学生：读！（缺水、拟人）老师：如果学生不说，就提示，作者用了什么方法写出了这份快乐舒服？学生：夸张、拟人（对啊，毛孔也能张口嘴巴吸吮）老师：那作者真的能听到吗？（听不到，这还是夸张啊！）老师：你看，作者就是用了拟人和夸张的手法就把快乐、舒服写生动形象了！老师：在炎炎烈日下，将要被风干的人们，渴望着冲凉的孩子，终于盼来了这一勺水，能不舒服、快乐、激动、兴奋吗！请你读！：出示诗歌！机动环节：看表（2分钟）（5）你的朗读让我身临其境！此刻，你们就是那些冲凉的孩子，能不能也能运用一种修辞手法写写你们的感受。在水的滑动中，我听得到—— 在水的滑动中，我感觉得到—— （说到心脏，就说细胞，神经；说到吸吮，就说跳舞，歌唱）老师：就是这些拟人、夸张的修辞方法，把你们的感受也写生动了。

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