青岛市实验小学“适性课堂”教学实践科研案例 潘玮

 

心理学认为，情境是对人有直接刺激作用、有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境。布鲁纳说：“教学论必须探明唤起学习积极性的最佳经验与情境。”因为“学习产生与某种特定的情境之中，教师的主要作用在于安排课堂情境的学习。”的确，一个具体生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，从而调动大脑皮层的优势兴奋中心，提供想象和思维的前提，使学生在一种轻松愉快的情绪下进行学习和创造。情境在激发人的某种情感方面具有特定的作用。作文教学情境，是为诱发学生体验，激起学生的写作欲望，调动学生的作文兴趣的一种场合、一种背景，一种应急状态。

 

学生写作上的最大的障碍就是“无米下锅”，无材料可写，也就是说，没有体验。诱发学生的体验，有意识地“制造材料”，教师就要有目的导演“情境”，为学生制造一种场合、一种氛围，引起他们情感的波动，使它成为一种强化的刺激信息，构成学生审美感知的表象性，使学生产生如临其境，从而产生表达的愿望和作文灵感。学生没有这方面的体验，教师设法为学生制造一种场合，一种氛围，从而唤起学生的写作冲动。

学生的绝大多数时间是在校园里渡过。因此，我们的习作应从校园开始……

一年一度的大要绳比赛就要来临了，我们班的成绩始终比不过二班，同学们嘴上不说，心里可都憋着一股劲，本来我还想“添把火”，看到这情景，我什么也没说。同学的绳过于纤细了，我找来了三根细绳子，几个伶俐的孩子顿时明白了，二话没说，我们师生几人齐心协力，一条独特的“辫子绳”诞生了，同学们练得似乎更有劲了。终于到了比赛的日子了，“265、266、……      277、278！”孩子们创造了他们有史以来的最好成绩！可遗憾的是二班还是稍稍胜出，看着那一张张写满了失望的脸，虽然我的心里也挺不是滋味，但仍给同学鼓着劲。那是一种怎样的打击呀！没白没黑地练了将近半个月，最后却  ……      我真为这帮孩子情绪担心。出乎我的意料之外，第二天孩子交上来的周记本子让我眼前一亮，《战胜自己比战胜别人更重要》、《三股绳   一颗心》、《我知道了团结力量大》……       好一群可爱的孩子们，用自己的笔和老师进行了无声的交流，老师欣喜，有你们这样善解人意的学生；老师欣喜，你们学会从另一个角度看问题；老师欣喜，你们从这这件事中学到了很多很多 ……     

      其实，情趣作文的素材就在课堂上，就在教室外，就在师生间，关键是我们要做有心人！为学生制造一种场合、一种氛围，引起他们情感的波动，有了这个基础，我们努力把课上得生动一些，师生相处得融洽一些，活动组织得丰富一些，让学生幸福地学习着，成长着，让学生把不吐不快的事情表达出来。这样的习作会难吗？恐怕已成为一种享受了吧！