陶行知论生活教育读后感
青岛市实验 曹仙芸
关于陶行知的“生活教育”一书中有很多篇章，每篇都让我受益匪浅，陶行知老先生让中国教育事业向前迈了一大步，是我学习的楷模。再次我最欣赏的是《生活及教育》、《教学做合一》、《生活教育的创立与成长》这几章。我感觉一个个生动的事例、一句句幽默而有力的话语，更是贴近现代生活教育，让我在教育方面也开拓了视野。 我看书的速度不是很快，所以我简单说说我在平日教学中的一些改变。 一、学习活动“生活化”——“用生活来教育” 陶行知特别重视生活教育的作用，给我最强烈的感觉是：“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。让我对他的教育名言“生活既教育”有了更深刻的理解和认识。这无疑是给我们的日常活动注射了一支强心针。 在学习新课程理念，开发园本课程，研究有效教学的今天，我回头品位陶行知先生的话，是预见？还是巧合？在学习中领悟教育家的教育理念，在学习中整合理论与实践的研究，在学习中进行自我提高。 善于发现生活中的教育，善于开启幼儿感受生活、学习探索的兴致，我就是孩子们活的教科书，孩子从“活”的书中感受生活， 举例：在区域活动中，以前我是一直让幼儿自由的进行活动，在活动中从来不会关注孩子的一些表现只关注结果，但是在看了陶行知的理论之后，我进行了观察和引导活动，把关注幼儿的结果转移到关注幼儿学习的过程中来，让幼儿真正在学习的过程中感受方法，获得经验。如在动手区“制作动物指偶”的活动中，我先引导幼儿观察和探索制作的方法，并选择孩子自己喜欢的动物进行绘画。同时我注意观察幼儿的各自表现，发现孩子对“困难”表现出不一样的情景：有的马上请老师求助，有的表现不耐烦，也有的在失败、尝试中反复继续着……我想这不只是一次孩子操作的区域活动，从活动中，我也更清楚的看到了孩子处理问题的情绪和方法，我还在区域活动后围绕这次制作活动，组织了谈话活动“遇到困难了，怎么办？”通过谈话，让幼儿不仅要相信自己的能力，更要有克服困难的勇气，只有这样才能获得孩子们真正的学习经验。作为教师的我，不仅仅满足于形式上的活动，更应该透过表面的活动，更有效的帮助孩子获得全面发展的机会，健全他们的性格和个性品质。 陶行知的教育名言是我教育之路的一盏明灯，指引我继续前进、感悟和探索…… 二、学习生活“社会化” ——“给生活以教育” 陶行知先生说“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。”孩子除了在学习活动中学得知识外，更多的时间则是在一日生活中学，在社会生活中用。 这就要求教育必须与广阔的社会生活密切联系起来。学习生活“社会化”，就是要带领孩子多接触事物，走进社会这个广阔的天地之中，引导孩子运用知识经验观察社会，了解社会，参与社会。如：我们六一请孩子穿上自己用废旧材料做的衣服、裤子、这个活动就非常好，学习用废旧物品发展孩子的动手能力，让孩子体验社会生活，使他们感到自己有能力。还有我们班级请家长朋友拿来物品鞋盒等让幼儿了解许多物品的名称、性能和用途，这对于增长幼儿知识、发展智力有促进作用，我们用废旧鞋盒做的理发台，幼儿非常感兴趣。让幼儿在日常生活实践中，体验社会。 从以上两点总结生活教育，生活教育是供给人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我们就教什么。在生活中挖掘教育资源，贴切幼儿的实际需要，适合幼儿实际发展的，是有教育价值的内容，否定一切资源。“社会即教育”，要把笼中的小鸟放到大自然里，使它们任意飞翔。把学校的一切伸到大自然里，要先能做到“生活即教育”，这样的教育才是在大自然的生活中进行教育，创设生活化的环境更易于幼儿理解和接受。 我作为一个年轻教师，更要向陶行知先生学习，向前辈们学习，多积累知识，多和孩子们相处，和他们成为亲密的好朋友，成为他们心目中优秀的老师。我相信经过我们的努力，我们的教育会发展的越来越好！陶行知先生的教育理想也会更加的发扬光大！