读学会关心有感
赵茜
如何实施“学会关心”这种教育模式呢？诺丁斯提出了一系列具体的建议。诸如“理直气壮、正大光明地宣传我们的目标”，“满足学生的从属需要”，“取消限制”，“取消课程等级壁垒”，“每一天留出一定时间进行关心教育”，“教导学生为关心作准备”，等等。其中每一方面都给出了具体措施。比如在“取消限制”这一方面，她主张：下放权力给教师和学生，增强师生责任感；取消竞争性质的评分系统；减少考试；鼓励师生一起探索问题；在更加广泛也更加工具性的意义上定义教师的特殊专业才能；鼓励自我评估；教会学生自己管理教室和学校；迎接挑战，教好学生们自己选择的学习内容；等等。细读这些建议，“学会关心”的教育理念贯穿于她的教师观、学生观、课程观和考试评价观等各方面。
她还从课程计划、教师培养、教育评估三方面精要地阐明了何以推进以“关心”为主题的教育模式的对策。其中有些论述，读之令人大开眼界，例如她对教师培养的看法： 教师培养的方式方法必须以学生的需要为根据基础。长期以来，我们习惯于在下面这些问题上耗费时间：如何能够使孩子更愿意学数学？怎样使所有孩子都能够上大学？如何使孩子们待在学校，即使他们对学校恨之入骨？怎样使新教师们适应真实的教学世界？这些问题在以关心为中心的教育模式中没有多少价值。我们面临的任务是改变传统的教育和教学世界。应该提出并且回答这些问题：我所教的课程如何才能满足每一个学生的需要？我的教学怎样才能适应学生并切促进他们的智慧和社会关系？我怎样帮助他们更好地关心自我，关心他人，关心东植物，关心自然环境，关心人类创造的物质世界，关心奇妙的知识和学问？
着眼于“满足每一个学生的需要”、着眼于帮助学生“学会关心”，这才是教师培养的真谛。由此而比照我国当前的教师教育，的确还有很多时间是被耗费在那些在诺丁斯看来是没有多少价值的问题上面了。
作为如我一样普通教育一线教师，可能容不得他们有太多的悠闲来高谈遐思“普通教育的核心是什么？”这样的玄奥问题。但是，如果教育者的教育目的观没有真正意义上的更新，若是教育的目的没有回归到人的健康成长和自由发展的基点上来，则所有教育改革注定是徒劳的。因此，我觉得《学会关心：教育的另一种模式》于当前那些深陷应试教育之水深火热中的教育者而言，不啻一剂清心醒脑的良药！