3的倍数的特征教学设计表

学校

青岛市实验小学

课题

3的倍数的特征

教师姓名

王甜

学科（版本）

青岛版

章节

第六单元信息窗1

学时

1学时

年级

五年级

教学目标

1. 知识与技能：能根据特征判断一个数是不是3的倍数，借助小棒图初步了解蕴含于2、5、3的倍数的特征中的道理。

2. 过程与方法：学生在经历“利用百数表初步发现规律——扩展数的范围验证规律——总结3的倍数的特征——运用特征解决问题——初步了解蕴含于特征中的道理”的过程中，渗透归纳、推理、类比等思想方法。

3. 情感态度和价值观：培养学生敢于质疑、用于探索的优良品质。

解决教学重点难点的措施

重点：能根据特征判断一个数是不是3的倍数

难点：借助小棒图初步了解蕴含于2、5、3的倍数的特征中的道理

学习者分析

学生已经学习了2和5的倍数的特征，经历了“利用百数表初步发现规律——扩展数的范围验证规律——总结2和5的倍数的特征——运用特征解决问题——初步了解蕴含于特征中的道理”的探究学习过程，对于解决新问题的途径和方法有了一定的了解。

教学环节

活动目标

教学内容

活动设计

媒体功能应用及分析

一、复习导入，引入课题

通过观察情境图，回忆复习上节课所学内容，并引出新课。

借助信息窗，利用数学表达的形式，回顾旧知，引出新知。

回顾上节课的学习，我们发现了什么规律，是怎样发现这些规律的。并观察提出新的问题。

借助平板，展示信息窗，引导学生回顾复习，激发学生的问题意识，并提出问题。

二、探究特征

通过自主探究发现规律，进行验证，总结出3的倍数的特征。

1、利用百数表初步发现规律；

 

 

 

 

 

 

 

2、扩展数的范围验证规律；

 

 

 

3、总结3的倍数的特征

（1）在百数表中找一找3的倍数。

（2）仔细观察，你发现了什么？

（3）在百数表中从正反两方面验证发现的规律

自由举例，验证百数表外更大的数是否具有这样的特征。

修改、订正自己的结论，总结出3的倍数的特征。

在探究过程中，每位学生都可以在自己pad上的百数表中，通过手指点击出3的倍数，非常便捷，比传统的涂画要节省时间，更便于学生的观察。

 

 

三、自主练习，拓展应用

 

 

 

 

 

了解学生对本课知识的掌握情况，进一步巩固、应用新知识。

分级测试

设计了分级测试，采用逐级分级测试的形式进行练习。

通过云平台系统中的自动检测功能，可以随时监控学生的完成情况。也可以看到做题结果的正误反馈，也可以随时调看学生当时的做题情况和原笔迹，便于练习后的结果反馈、纠错和集体订正。这是传统教学需要课后或者课上要花很长时间才能做到的。平台为学生保存了平板上练习的每一题的做题结果，自动纳入学生错题库中，为后面的整理复习、查漏补缺提供有力的技术保障。价值等同于学生自己建立错题本，但是极大地节省了学生的时间，减轻了学生的负担，从而做到“轻负高效”。

四、课堂总结

知识、方法、情感等的总结提升

谈谈收获。

学生从知识、方法、情感等谈收获

 

五、启迪思维

借助小棒图初步了解蕴含于3的倍数的特征中的道理。

借助摆小棒，探究“为什么3的倍数的特征要把各个数位上的数加起来”。

1、回顾探究“2和5的倍数的特征中的道理”的过程。

2、借助摆小棒自主探索3的倍数的特征中蕴含的道理。

通过多媒体课件回顾上节课中是怎样探究蕴含于2和5的倍数的特征中的道理的，为新知的探究进行铺垫。

 

学生在平板电脑中打开小棒工具，借助摆一摆进行探究学习。如果遇到困难，可以点击微视频帮助自己学习。