青岛贵州路小学 崔洁
摘要：赏识教育的理论基础主要有马斯洛的需要层次理论,罗森塔尔的期望效应,加德纳的多元智力理论和韦纳的归因理论等。赏识教育的本质是真爱。尊重，信任，理解，激励，提醒，包容，是爱的体现。孩子需要赏识，如同人生命需要阳光、空气和水。但不能为赏识而赏识，要正确理解赏识的丰富内涵,弄清赏识与表扬之间的关系,把握好表扬的度。不管是作为赏识内容的表扬和批评,都要掌握策略和技巧。在家庭教育中注重赏识教育，无论是孩子健康成长还是亲子关系，都会有事半功倍的效果。
引言： 美国心理学家詹姆斯有句名言：“人类本质中最殷切地需要是渴望被赏识。”所谓赏识，其实是一种激励，它要求家长善于发现孩子的优点和长处，加以肯定与赞赏，通过积极地心理暗示，不断培养孩子的自尊和自信，激发孩子的内驱力，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取地动力。
关键词：赏识教育 需要层次理论 期望效应 多元智力
九十年代后，家庭教育面临了一个共同的问题——独生子女问题。常言说得好：独子难教，独柴难烧。苏联教育学家马卡连柯曾说过：“可以完全肯定地说，教育独生子或独生女比教育几个孩子困难得多……家中只有一个孩子，他会立刻成为家庭的中心。父母的关注完全集中在这个孩子身上，往往超出了有益的范围……”现在的“小皇帝”“小公主”大都缺乏基本的自理能力和基本的道德教养，他们自私、脆弱、虚荣、懒惰……他们不仅自己过得一塌糊涂，也弄得四邻不安，让他们的父母痛苦无奈。另据国内的一些调查也显示独生子女普遍比非独生子女的毛病多。
看到这些触目惊心的文字，不由得对家庭教育的现状忧心忡忡。家庭教育，变得异常的突出和急迫。如何突破这个瓶颈，家庭教育的方法值得我们探究。
美国心理学家威谱—詹姆斯有句名言“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的努力加以赏识”。 詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人，仅能发挥其能力的20%~30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3~4倍。赏识，就像一盏明灯，悄悄地指明前进的航向。哪怕只是一个眼神，一句轻松的话语，都可以拉近心与心的距离，产生许多美丽的故事。因而，在家庭教育中，赏识我们的孩子，将起到事半功倍的成效。
一． 赏识孩子的自尊
著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；有好教育的孩子都是具有强烈的自尊心的孩子，教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”作为一个人，孩子不仅需要知识，而且需要高尚的灵魂；不仅需要物质、功利，而且需要情感、意志、信仰和理念；不仅需要生存，而且需要创造和发展。
这就要求我们家长必须树立以孩子为本的教育理念，真正地确立孩子的主体地位，把他们当作一个完整的人来赏识，提高整体素质，发展创造人格。有了这个“赏”和“识”，孩子才能由被动变为主动，才能找到自我，自我做主，自我选择，自我管理，自我发展。有了这个“赏”和“识”，孩子才能动起来，而动起来才能有力量，才能以苦为乐，以累为乐，以难为乐；有了这个“赏”和“识”，孩子才能有所发明，有所创造，才能品尝到成功的喜悦和快乐。
二． 赏识孩子的思维
作为一名家长，在家中有一定的权威，讲话有力量。孩子必须按家长的意见行事，要绝对服从家长。即使父母有错，子女也不得反驳，更不许批评。而家长对子女可以任意斥责、打骂、惩罚。家长的权威教育完全不顾及孩子的思维。久而久之，束缚了孩子正常的思维，孩子的心灵就会受到压抑。 这对孩子的成长是极为不利的。淡化自己的权威意识，赏识孩子的思维，为孩子的心灵松绑，这样孩子才会敢说敢想，才能营造出民主、平等、和谐的育人氛围。
三．赏识孩子的人格
孩子是一个完整的人，具有自己最基本的人格。然而，一旦孩子做错了事，殴打辱骂的现象屡屡发生，这恰恰让孩子又增加了一个不好的模仿对象。从长期研究数据来看，经常受到家长或老师打骂的孩子容易产生两种极端倾向：一种是挨打后转过身去打别人，产生了比较严重的暴力倾向；另一种是变成胆小鬼，怯懦怕事。孩子经常会犯错，这很正常。遇到这种问题的时候，家长所谓的“惩罚”是“要唤醒孩子心中沉睡的巨人”，目的是让孩子对自己的过失负责。非要“惩罚”也是先要鼓励、肯定孩子，告诉他是个好孩子，大家都很喜欢他，而不能让孩子产生被侮辱、被孤立的感觉；第二步是告诉孩子他犯了错误，做了错事；第三步要指出孩子错误行为的危害性；最后要让孩子积极面对错误行为所造成的后果。赏识与批评，就像帮助孩子谨慎把握住方向地小船，这两个看似极端地评论背后都有一个共同地出发点——爱。
心理学的研究证明，与责罚相比较，赏识更能推动儿童的进步。清代思想家、教育家颜元说过“数子十过，不如奖子一长”。父母要懂得赏识孩子、鼓励孩子、多对孩子竖大拇指、帮助孩子“找光明”。 孩子心灵世界的大厦是靠人格尊严支撑的。如果没有了人格尊严，这座大厦就会崩塌。在家庭教育中，我们必须赏识孩子的人格。家长们还要注意赏识也要有度，赏识能使孩子产生积极地心理体验，内心充满愉悦感，但是如果对赏识缺乏必要地控制，无原则、无限度地赏识，则会使孩子整日沉浸于孤芳自赏中，满足于“赏识”提供给他地假象，而对现实中地自我认识不清，缺乏自我完善地动机与行动。
四．赏识孩子的差异
我们家长碰到一起，总喜欢议论孩子的长短，并且常常拿自己的孩子同人家的孩子比较。而比较的结果多半认为自己的孩子不如人家的孩子。面对家长的左一个“不好”，右一个“不如”，说得我们的孩子抬不起头来。这样，会对我们的孩子产生负面的影响。一棵树上尚且没有完全相同的两片树叶，那么作为活生生的孩子个体，是一个发展中的人，是一个发展极不平衡的人，更没有两个相同的个体存在。作为家长，我们必须清醒地认识到这一点，赏识孩子的差异。
五．赏识孩子的行为
伟大的人民教育家陶行知先生说过：“解放他的头脑，使他能想；解放他的手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能到大自然大社会里去取得更丰富的学问；解放他的时间……学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。”这六大解放，实质上是我们对孩子个性行为的集中赏识，不去人为地缩小他们的快乐氛围，让孩子在赏识的天地中自由驰骋，这对孩子将来的发展作用是巨大的。我们要以表扬和鼓励为契机，赏识孩子给他们自信；我们要经常竖起大拇指对孩子说：“好孩子，你能行！”只要我们能够真正理解孩子，赏识孩子，那么孩子心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，孩子的个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长。
没有赏识，就没有教育。然而，要真正赏识孩子。我们家长的素质需要提升。马卡连柯说过“不要以为只有你们同儿童谈话、教训他、命令他的时候，才是进行教育。你们是在生活的每时每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育着儿童。你们怎样穿戴，怎样同别人谈话……这一切对儿童都有着重要的意义。”在家庭成员的自由接触中，我们家长的各种观念、行为都会无拘无束地流露出来，并对子女产生影响。只有我们的家长在日常学习和生活中也会赏识自己、赏识他人，才会敏感而机智地抓住教育时机予以正确引导，从而产生长善救失，促进孩子身心健康的良好教育效果。
真正赏识孩子的父母，就要从小从生活小事开始，吃饭穿衣，整理房间，给孩子做事的机会，适当的时候伸出援助之手，并为孩子笨拙的努力而骄傲，哪怕因此失去了许多时间，这也是值得的。真正赏识孩子的父母，会在老人无限制的溺爱中找到真爱的均衡点。他们会劝解老人把爱放在心中，会告诫孩子尊重老人，爱护老人，用自己的行动来回报他们的爱。真正赏识孩子的父母，会时刻清点自己的爱心，反省自己的行为，即使眼看孩子在自己的“冷爱”中经历挫折，也要强忍不助一臂之力。真正赏识孩子的父母，会仔细观察、耐心倾听，关注孩子心理所承受的压力、困惑，而不是盲目地为孩子大包大揽衣食住行。真正赏识孩子的父母，会考虑到社会、时代和未来对孩子提出的要求，教给孩子自信、自强、自立的积极生活态度，让他们懂得怎样迈向生活的第一步，使他们今后的步子迈得更稳健，在艰难险阻中不断求得进步和完善……
我们做父母的千万不能以“孩子还太小，做不好”等种种理由为借口而迁就“赏识”孩子。著名教育家陈鹤琴先生曾说过“做父母的最好只有一只手”，言简意赅却不失幽默风趣。收起自己的“一只手”，把爱心用筛子筛一遍，过滤掉那些无助的“帮助”，让赏识成为伴随孩子成长的扶梯，我们的孩子会长得更快乐更茁壮。
赏识教育是使孩子舒展心灵、尽展潜能的教育；赏识教育是让孩子孩子快乐、家长开心的教育；赏识教育是充满人情味、富有生命力的教育；赏识教育是一座构建心灵交汇的桥梁。学会相互尊重，相互理解，换位思考，相互宽容，这才是赏识教育的本质，也是家庭教育富有生命力的源泉。