新一轮的专题学习伴随着微微小雨走进了我们的生活，充满激动与
喜悦之余，静心思考着。
专家引领使我很明确的知道我们教学中存在的问题，我们应该把握分析教材的方法，英语课堂教学不能局限在教师领读、解释词义和讲解语法和句型，而应在教授语法、词汇的时候关注运用的形态，更多的关注语言的运用功能。研修的平台，先使我们的教学思想发生了变革。这种变化要感谢专家的引领、刘青老师与其他专家老师的精心讲解。
再次，不管是新教师，还是老教师，相信大家都会在新学期的教学中深入的分析教学内容、合理的设计与教学内容相符合的教学目标。教学目的决定教学方法，教学方法应该为教学目的服务。当然，英语课堂教学设计还要受到新的语言材料的特点以及学生年龄和心理特征等多种因素的制约。最重要的是摒弃“满堂灌”的教学现状，把学习的权利真正还给学生。而我们现在所任教的每个班级不同、每一个充满童真的孩子是不同的，这就又一次的要求我们一定要因“才”施教。我们的学科中的每一位孩子有的擅长drama,有的喜欢bodily movement, 有的孩子是interpersonal,有的孩子属于intrapersonal,有的孩子语言知识储备丰富，而有的孩子则知识匮乏、更不知如何运用，等等。这种种状况要求我们在研究分析教学目标的时候一定要注意目标的分层教学，解决每一孩子“为什么学”及“学什么内容”和“教师要教什么”的问题。
了解学生的一般特征和对所学内容的兴趣和态度后，还应明确具体的学习目标，准备把握分析教材、分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识、技能或应形成的态度与行为习惯；即学生通过学习应该掌握什么知识和技能。还要考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导；考虑怎样才能实现学习目标或教学目标；考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈；对学和教的行为做出评价。
以上都是看了刘老师的课例与聆听了鲁教授的评课后的点滴感触。总之，作为一名教师，为更好的取得每一节英语课堂的成功，教师要善于自我设计，扬长避短，发挥创造性，使每一个孩子都乐学、和谐、主动地去发展。