赏读了蔡林森的《教学革命先学后教》一书，颇有感触。
“先学后教，当堂训练”作为一种教学方法，不是万能的，总是在某种场合适用，某种场合不适用。但其精神实质是尊重学生在学习中的主体性，调动学生学习的主动性和积极性，克服传统教学中老师的越俎代庖，这些都是应该大力提倡的。
“没有教不好的学生”的教育思想是在实践中悟出来的。坚信并努力教好每个学生，是教师的理想，是教师一辈子的追求，是教师起码的道德，是教师应尽的义务和天职，是对传统教育、应试教育的勇敢挑战。
作为一线教师，首先我们既要解放思想、大胆改革，又要坚持科学、实事求是。“先学后教，当堂训练”教学法在使用时，明确指出评课标准：第一，评效果；第二，看标志。效果好的标志是学生紧张地学习；第三，作分析。学生学得好要靠教师引导得好。
其次既要抓知识、能力学习，又要抓情感、态度、价值观培养。在于以学习知识为载体渗透德育，在于教师用良好的形象和恰当的举动潜移默化地影响学生。教师微笑着走进教室，走上讲台，信任、尊重、关爱每个学生，特别是能把温暖送给后进生，让他们优先读书，优先板演，优先更正、讨论……教师满意的目光、微微的点头、真诚的称赞都是投入，板书工整，讲话有力，声音洪亮，抑扬顿挫，以姿势助说话，必定能激发学生端正学习态度，刻苦学习。教师在努力实现着人生的价值，也必定能培养学生正确的价值观。总之，教师的素质直接关系到课堂教学目标的实现。
第三既要用好教材，又要走出教材。首先，学生用好教材，课堂全过程学生都离不开课本，逐步养成读书的习惯。其次，教师用好教材，教师虽然不教书来，不讲例题了，但是仍要用好教材，用好方法。
第四既要学生紧张地学习，又要教师科学地引导。首先，课前，教师备好课，精心设计好学生学习的方案（准备好锦囊妙计）。其次，课堂上，教师要像电视主持人那样，讲好激动人心的过渡话，一步一步地激发、引导学生看书、练习、各更正、讨论、当堂完成作业。第三，该讲的要讲好。不是就题讲题，一题一题地讲，而是要一类题一类题地讲，由个别到一般，再指导学生如何应用理论知识解决实际问题。
人们常说：“教学有法，教无定法”。教学要从实际出发，要因人、因时而异，不能拘泥于某种教法，墨守陈规，即教无定法。教学的目的在于让学生获得知识、形成能力，那么只要达到这个目的,什么方法都是可以的。因此，教学又贵在得法。在新课程改革的背景下，虽然教学有法，但我们还必须不断创新，用全新的教育教学理念，改革课堂教学，努力形成自身的教学风格和教学特色。