《关于获取知识》第一个映入眼帘的就是积极性，当我看到积极性三个字的时候，第一时间浮现在我眼前的就是，课堂里高高举起的小手。这种积极性我没有从很深的方面去思考过，似乎觉得很平常，当然高高举起的小手，背后肯定含有着积极的思考。但当我继续往下读的时候，才知道。教给学生借助已有的知识去获取知识才是教学的技巧所在。也许不是所有的同学都争先恐后去回答，而是让倾听和沉默的学生都有所思考。当然要使学习成为一种思考的活动，教师需要在备课的时候多角度的对教材进行深思熟虑，找到因果联系的交接点。交接点的作用就是产生疑问激发求知的欲望。对比自己的备课，我试着找一找自己备课时候，所考虑的交接点。似乎有些考虑，但也似乎没有考虑周到。我开始回忆我是怎么想的，达成的效果又是怎样的。如果想有所收获。需要的是我深入的反思。
当我看到获取知识，不一定要把学生一个接一个喊起来时，我脑中浮现的大部分课堂都是这样的情境，当然不是否定教学的形式，而是带有这个疑问继续的去看。是不是自己在教学的时候也有一些表面的积极性。而作者是这样做的：一旦引起了学生的疑问之后，就自己讲解教材，而不是喊学生起来回答一些个别的零碎的小问题。
对比自己的教学当我引起了疑问，我是怎样做的？是回答还是继续讲解？
作者说，当有了疑问，他是这样做的让学生按自己的路子，从意识的仓库里，把储存的东西抽取出来，去解决问题。如果仓库的某个地方是空白，或断了线。才会补充讲解，填补空白。虽然学生没有开口，没有回答问题，没有相互补充。但这是真正的获取知识。结合自己的教学，体会作者说的意思。似乎看到了作者的课堂，也看到了自己的要尝试的路。