在教学《好习惯》这个单元时，其中一条目标是要求培养学生“好问”的习惯，把“不懂就问”化作学习的自觉行为和重要的学习方式。为了能使孩子不仅知道要不懂就问，理解课文，更将这种想法转化为实际行动，在教学时我决定放手让孩子自主学习，通过质疑解疑体会文章含义，达到教学目标。
开始时我对孩子们没有什么信心，总觉得他们提不出有价值的问题，或者说觉得他们不会通过提问题解决问题这种方法，领会课文，最终还得靠我一步步的引导。但是，在实际的教学过程中，孩子们的表现使我对他们有了新的了解和认识。
教学课文时，我摒弃了老师逐段讲解分析的方法，而是放手让学生充分与文本对话，通过读课文，产生疑惑问题，利用小组讨论、集体交流等方式来解决问题。真没想到孩子们的问题非常精彩，比如，有学生问到：“孙中山为什么要壮着胆子？”“什么是鸦雀无声？”“戒尺是什么呀？”等等，而学生的回答更是让我刮目相看：“我知道，因为孙中山心里害怕。”“文章中说其他的学生都吓呆了。”“那时问问题是要受罚的，你看老师手里拿着戒尺呢”“戒尺是当时老师惩罚犯错的小朋友的。”……
看着孩子们小老师般的样子，听着他们毫不逊色于我想象中正确答案的回答，我的心里充满着幸福与自豪，同时也引起我深深的思考，新课标倡导让孩子自主学习，学生才是课堂上的主角。我们老师要充分放手，相信我们的学生，相信他们的能力。正像一句话所说的：老师是大山，孩子永远是小草。