张博今年７岁，在幼儿园能说能唱，可上学后学习却十分吃力，写作业极为拖拉，几分钟可以完成的，偏要花上一个小时，而且只有家长盯着才肯写。
原因之一是都市化小家庭生活方式，导致儿童情绪障碍，手眼不协调等
现代都市家庭住在高楼林立的小区，独生子女们没有兄弟姐妹可以一起玩，过去的弹玻璃球的土地变成了草坪和水泥地，过去踢沙包和毽子的场所变成了自行车棚和停车场，孤独的孩子们整天看动画片、玩汽车模型和变形金刚，手和眼的协调很少得到锻炼。据研究，新一代出现了越来越多的学习障碍，以美国为例，1987-1988年度被诊断为学习障碍的人数为190万，而同期被诊断为智力落后的人数为60万，被诊断为情绪障碍的人数为３７万，约占到所有儿童的５％左右。
原因之二可能是书写困难
书写困难是学习障碍的一个类型。这种障碍主要表现为精细动作落后，写字、画画儿表现较差，对相似的图形或线条区分困难，在生活中可能表现为不会使筷子，抄写作业看一下写一下。而且书写时非常容易注意力不集中。这种孩子不一定要伴随感觉统合失调，因为即使是打篮球或滑旱冰等平衡或肌肉动作正常的孩子，也有可能在计算、书写、画画儿时落后明显。一般来说，通过视知觉－动作统合测验，就可以发现书写障碍。张博做这种测验时，连基本的直线都画不好，菱形画成似圆形。
原因之三是注意力障碍问题
大脑额叶的一个重要功能是将一个指令执行出来，完成计划，克服干扰，保持注意力集中。一些儿童因为注意力集中有困难，缺少活动的连贯性和兴奋性，经常被无关刺激分心，写作业时经常发呆，边写边玩。注意力有障碍的儿童学习时大脑不兴奋，尤其是完成学业等枯燥的事情时，不能连续加工，大脑经常出现空白。
小学新生的家长应注意上述情形，尽早发现孩子是否存在着注意力缺损多动障碍等。如果一旦发现问题，应当及时找专家进行诊断，必要时可进行特殊补救性的专业训练。专业训练主要是进行工作记忆和抑制能力训练，如将大说成小，红说成蓝，对大脑优势反应进行抑制等，可以有效地防止儿童分心。
家长也可配合训练，如买一个定时器，将学习任务分解成小目标，然后要求孩子将完成的时间写在小黑板上，开始定时。如果在规定时间内完成任务有奖励，否则有惩罚等。（10月９日《北京日报》刘翔平／文）