课例打磨总结反思

从课例打磨选定内容，到一次次备课，修改教案，执教，评课，所有的也不过是一瞬间，而留下的记忆却是永远的，老师们在磨课中不断有新的灵感和新的体验。

一、打磨执教课题确定后，夏晓云老师基于个人教学经验对《两、三位数乘一位数连续进位笔算》进行了独立备课。在第一次备课研讨中，我校全体数学老师对教案进行了修改，大家一致认为：一是依据“《课程标准》的总体目标——数的运算阶段目标——两、三位数乘一位数连续进位笔算的课时目标”这“三级目标体系”制订“教学目标”；二是依据“创设情境，提出问题——自主探究，交流算法——联系实际，灵活运用”的“教学流程”进行教学，教学过程完整且有利于学生对计算方法的理解和掌握；三是“教学设计”按照青岛版教材情境串教学法的教学流程进行设计的，教学思路清晰且关注了教学目标的落实。

二、在针对夏晓云老师的备课进行修改后，我们召开了“观课准备会议”。经过讨论，确定了五个观察点：1教学中问题的设计是否合理；重点观察学生对每个问题的反应，看其对问题是否理解；2学生在课堂上能否主动参与；3学生能否主动表达；4学生能否独立解决问题；5学生解决问题正确与否。并设计了观课量表：

“两、三位数乘一位数”课堂教学观察量表 

--------教师提问的类型及效果

时间：

地点：

执教课题：

观测内容：

执教人：

观测点：

观测目的：

观测人：

表一：

三、通过对课堂教学的观察，学生能够比较好的理解老师提出的每个问题，并且能够积极主动地参与到课堂教学，独立的解决问题，正确的表达自己的观点。对于问题的提出也能够很好的达到有层次性，能够层层深入的积极主动地引发学生的思考。如在交流算法时，教师有目的地选取以下两种笔算方法时连续提出的两个问题；我们是怎样计算的？为什么这样计算？另外，围绕“每一步是怎么出来的？”这一问题，教师设计了一系列的问题，如：（1）3写在哪里？为什么6写在十位上？（2）41是怎么求出来的？

四、评课中，老师们从不同角度针对本节课进行了分析，邢美锋老师认为“在老师讲完算理之后，如果让学生自由表达还有什么问题和疑问吗？通过解答学生的疑问，顾及到后进生会更好。”李妮妮老师认为“教室还要注意加强课堂练习，练习形式应该更加多样化，提高学生口算的积极性，还要注意练习的针对性，抓住难点反复练习。”王轩宏老师认为“本节课将算理教学贯穿始终，从创设自主探究、动手实践的问题解决情境开始，然后让学生自己去发现算理，如果这个地方给学生多一些独立理解算理的时间和空间，或者给学生一个与同桌或小组彼此交流对算理理解的机会，让学生感悟算理。然后教师再进行系统讲解，总结梳理算理。我想效果可能会更好。”

五、磨课有个人思考的结果也有教师群体的智慧，同一教学内容不同教学思路的走向，使教师们又一次深刻体验到，作为数学老师要有激趣的数学语言；要有设计出学生质疑的数学问题；要有创造性地使用驾驭数学教材的能力；要有化繁为简、化难为易、化陌生为熟知的数学头脑；要树立用数学思想指导数学方法的数学理念。如果每一位教师都能从研究备课和上课开始，一节课一节课地加以研究和积累，一定会增强自己可持续教学的能力，促使自己专业化成长。