回首踏上工作岗位的第一年，面对班里三十多个性迥异的孩子，刚开始的那段日子，我有些手足无措，无所适从，心情顿时沉入谷底，烦躁不安。当学生犯的错误，我会毫不犹豫的狠狠批评，渐渐的，我发现，孩子们和我的关系疏远了，这样的现状让我十分苦恼。直到有一天,当我真正走进了孩子，我发现…….
有一次，学校要求每个班评选“弯弯腰好少年”，当时正值我们班学生打扫校园卫生，我便给大家一个建议，可以从这次打扫校园同学中挑选5名最认真负责的。因为为期一周的清扫校园活动，我都一直在跟班进行指导，通过观察，我发现有几个孩子特别认真，其中包括班里平时最调皮、最让我头疼的一个孩子。于是，我在黑板上写了他们的名字，为大家提供一个候选的参考名单。
“老师，把我的名字擦掉吧,我不想参加评比！”刚刚写完名单的我，被那个调皮的学生的话说愣了，便问“为什么呢？”“反正同学们也不会选我！”孩子低着头小声的说着。此时，全班鸦雀无声，所有的目光全部投向了我们两个人。一直都觉得孩子们应该喜欢自己被提名表扬的我，从来没有遇到过这样的情况，一时慌了手脚，随口说了句:“那可不一定，等选票出来再说。”
下课后，我回办公室进行了反思，平时如此外向、调皮，甚至有些天不怕、地不怕的孩子，为什么今天说话变得这样没有底气了呢？是不是我的教育方式出现了什么问题？我赶紧将这位学生请到了办公室，与他谈心。通过聊天，我了解到孩子从一年级开始就总是管不住自己，学习成绩也不是特别理想，一般得不到老师的表扬，同学们也总是说他是个“差学生”，自然而然的，他自己也理所应当的认为自己就是一个不被老师青睐，不受同学们欢迎的“调皮鬼”，所幸“破罐子破摔”，继续捣乱，继续违犯纪律。
孩子那迷茫、失落的眼神仿佛在控诉我：“老师，你好吝啬！总是批评我，从来不给我一句表扬鼓励的话！”我看着这眼神，陷入了深深的自责之中，于是，开始了反思。自我检讨后，下午，我在班里进行了公开唱票，结果那位学生的选票只有5票，看着他阴沉沉的脸，我在班里大声的鼓励他说：“看，你的表现，同学们是看在眼里的，老师真的为你高兴，因为你的价值得到了体现，相信下次你会表现的更好，加油！希望同学们也都能送给他热烈的掌声！”听着这善意的、鼓励的掌声，那个孩子的脸上露出了灿烂的笑容。
细细想来，我平时真是“惜赞如金”，就算是表扬学生，我也会说这样的话：“你最近有所的进步，但是还有不小的差距。”“你这次考试成绩不错，但是强中自有强中手。”“但是”是我在评价学生时使用频率较高的一个连词，作为语文老师，我深知这个词是表示转折，意在强调一句话的后半截的。以前从来没有注意过这样的评价方式，但通过这件事之后，孩子教会我重新认识了“但是”一词背后潜藏的含义。
走进了学生，我发现原来不吝啬赞美的语言效果真的那样奇妙，这里，我想说的是，是孩子教会了不再吝啬，不再吝啬赞美的话语，无论遇到什么样的学生，为人师者一定要让他看到沟坝的同时，也看到远方温暖的希望之光以及模仿的楷模。