只要你用心、用情、用爱走进学生的心里，不仅能打动学生，而且你的收获将会出乎你的意料！
我刚担任四（3）的数学老师，有一名学生，他的行为习惯和学习习惯都极差，家长对他无可奈何，班中的孩子都很讨厌他，示他为破坏班级荣誉的坏学生的称号，叫他“丑小鸭”,有时因为班风被他扣分而全班围着他骂他，指责他。当我看到这种情形时，我有一种想帮助他的想法，于是，我下定决心一定要改变这小子。而怎样帮助他呢？我想起专家说的一句话：知其心，然后能救其失也。
怎样才会造就他今天的现状？原来他家三代单传，爷爷、奶奶过分的溺爱使孩子养成了唯我独尊的心态，不懂得关心他人，乐于助人，不会倾听，而且非常懒惰。恰巧这天我上第一节数学课的时候，走过他的座位时，他的尺子掉在了地上，我马上帮他捡了起来，我们的目光对视一会儿，从他的眼神中我感觉到他的在想：这位老师很容易亲近，没有架子，是一个值得信赖的朋友，这一捡出乎我的意料拉近了我与他的距离，我走近了这个学生。因此，我积极创造类似的条件，主动亲近他，细心观察，全面深入细致地了解他的内心世界，比如，我知道他非常喜欢打篮球，我在业余的时间就经常和他打球。并以此为契机教育他要有集体荣誉感。自从这样以后，他能听进我的话，并有一点点的实际行动，我更加确信我能挽救他，是用他的兴趣爱好和他打成一片，得到他的信任，走进他的心灵。
教育家陶行知先生说过“真教育是心心相应的活动”。以前我总认为：我是老师，我的言行都是为学生好，学生理所当然地应该接受，经过培训后发现，老师良好的意图未必能达到良好的效果。于是我“蹲下来看孩子”，对于他，我从不讥刺、挖苦，对他多次违纪，我变批评为启发诱导，一次、两次、三次………终于，我的真诚换来了他的进步，换来了心灵的沟通，让我成为了他心灵的朋友。在班中，我时时抓住他的“闪光点”，及时的表扬，让班中的同学接受他，帮助他。在家的娇生惯养，使得他动手能力较差，搞卫生时，拖地就像写大字，我就手把手地教，每次他值日我就早早的到校监督，一段时间下来，他被我的“牛”怕了，习惯也就改好了。班中的孩子再也不叫他“丑小鸭”，小鸭变了。
他的改变使我感悟到：每个学生都是藏着宝石的矿石，只是有的宝石外露，有的宝石深藏，有待我们发现和挖掘，只有多一些师生之间心灵的沟通，走近学生，走进学生的心灵，才能使学生从情感上深深地体会到老师的可亲可敬，健康、快乐地成长。