本学期，学校以国家、省、市《中长期教育改革和发展规划纲要》为指导思想，结合局工作要点，紧紧围绕“打造优质团队 构建生命课堂 彰显阳光文化”这一核心目标，传承本校特色，借助国学经典，以勤奋创新的精神风貌促学校的健康发展。
一、管理有标准，落实有人文，让阳光文化深入人心
1. 立足实际，规范管理。
为了更好的服务于学校的整体工作，形成共识，我们在干部继续执行“四个一”基础上，努力做到每一项工作要“多维预设——精设环节——严细执行——反思完善”，让学校的每项工作能够沉潜下去。
2. 捕捉感动，传递温暖
干部加强“一日巡查”，在巡查中关注细节，捕捉感动瞬间，抓住关键事件，随时积累学校的感动花絮，制成学校阳光文化的“温馨贴”，在每周的教师会议上进行播放，进行学校的文化点滴渗透。
3. 党建品牌，引领示范。
党员（团员）干部教师坚持固定的学习日制度，做好政治理论、专业理论、人文修养等内容的学习。本学期强化读书笔记积累，开展读书交流活动，争做学校读书人物，领军学校的读书活动。深化“播洒阳光，爱满校园”品牌建设，继续开展党员与结对学生的关爱互动活动。
二、德育为先，整合资源，培育阳光少年
1.推广“两读”，保障队伍建设
以《专业标准》作为小学教师队伍建设的基本依据，树立“人人都是德育工作者”意识。发掘班主任、学科教师、家长在教育教学活动中的优秀做法，继续以《父母课堂》一书为班主任学习依据，坚持每月自学，撰写导读；保证《家校直通车》每月的顺利出版，保证学校教育、家庭教育的畅通。
2. 常规有新，德育培养有实效。
（1）传承国学，两惯教育有抓手。
本学期学校继续开展“好习惯益终生”活动。在上学期读写习惯“三个一”、“八个字”（一尺一寸一拳头，头正、身直、臂开、足安）、行为习惯（一言一行要文明）明确要求的基础上，以国学经典为抓手，重实践，塑行为。
读写习惯有传承。在上学期写字习惯培养的基础上，以每周二、三为固定时间，将《弟子规》为固定的书写内容，开展“品经典，溢墨香”为主题的规范字书写活动。在活动中突出教师的示范指导作用，将语文识字教学和教师国学经典培训相结合，教学相长，使读写习惯的培养传承为学校的特色活动。
行为习惯有抓手。行为习惯的培养本着有层次、序列递进的目标，继续开展行为习惯“1+X”活动。本学期以《弟子规》为抓手，突出“1”的培养，开展“读经典，诵《弟子规》”的每日诵读活动。
通过日日读，周周写的形式，挖掘国学经典的丰富内涵，创造“德”文化的氛围，塑学生个体行为。
（2）特色活动，培养 “文明、健康、勤劳、创新”小公民。
将校训融入到主题实践活动中，外化行为，内化共识。二月，文明小公民为岛城增色；三月，健康小公民为社会助力；四月，爱国小公民为祖国喝彩；五月，勤劳小公民为长辈分忧；六月，才艺小公民为成长加分。
（3）阵地建设，培养自主管理团队。
完善“自主管理团队”建设，做好大队委员的培养工作以及中小队对干部的换届选举工作，加强校长小助理队伍、护导生队伍、值周生队伍、小辅导员队伍建设，完善国旗班建设，建立学生推普员团队，培养学生自主管理和自我服务的能力。
3.家校联手，实现高平台家校合作。
继续完善家长委员会制度。通过家长自主申报、班级合理筛选、学校审批通过，选出有爱心、有热情、善沟通的家长成立班级家长委员会，参与学校事务协商，鼓励其真正走进学校，参与管理。
继续发挥家长学校作用。一方面，本学期将充分利用家长资源，做好“家长讲坛”工作。一方面，将评选优秀家长学校课例和感动贵小家长，通过对家长辅导的内容、方式、方法进行指导，做好家教工作的指导和学生教育管理。
三、聚焦课堂，多元发展，以“目标教学”提升教育质量。
1.全面开展“十二五”课题研究。
以总结、反思、展示为目标开展目标教学激活生命课堂的阶段性总结，梳理目标教学的有效策略，在师生有效互动中总结提升，反思问题，提炼特色。全面开展“十二五”课题研究，开展宣传和培训，评选“阳光教师”“阳光少年”。
2.常规管理有重点，安安静静提质量。
（1）明确目标落实教学五环节。
以目标统领教学五环节，明确要求，突出重点。五环节重点要求：备课强调“三个想”（落实什么，突破什么，提升什么）；课堂提倡三个实（扎实、充实、平实）；作业批改落实四个必（布置必收，收必改，改必评，错必纠）；深化命题研究，注重命题培训与跟踪管理；学生辅导努力做到培优转困，关注发展与进步。
（2）抓好教研组建设，推动教师专业发展。
用主题带动教学研究：结合蹲点调研的学科研究，注重实践层面的应用。在应用的过程中完善各主题的研究，丰实研究资料。做到研究有记录、有总结、有成效。并尝试努力形成各学科的独具特色的教学法。
规范教研集备管理：期初制定好教研、集备工作计划。固定时间（单周教研，双周集备），固定地点，固定记录。每一次教研活动必须做到目标明确、形式多样、人人参与、讲求实效。
（3）“三课并举”，提高课堂实效。
所谓“三课”即常态课、听评课和展示课。把常态课看成发现问题的着眼点；展示课主要是有代表性的教学实例，展示教师的教学思想和水准，突出研究成果，促进学生的发展；听评课是促进教师教学水平提高的切入点。
关注常态课：以干部的“进门看课”和教研组 “主题式教研沙龙”的形式，就课堂教学的相关问题进行研讨。
研究听评课：本学期，学校将深入进行以“科学制定目标，构建高效课堂”为主题的教学研究。针对目标的制定，目标的落实，当堂检测，自我反思四个环节看教学目标的达成情况。从开学第三周启动“每人一堂课”活动，45岁以下教师全部参与到系列活动中。
推举展示课：展现教研成果的聚焦点，展现教师教学思想与水准，展示学生优良学习状况。具体做法：一是在日常教学中阶段性进行挖掘、锤炼，展现一定阶段下教师教学研究成果，并争取在区域范围内展示。二是4月底进行青年教师的 “雏鹰起飞”展示课，展示师徒结对的成果，为青年教师搭建成长的平台。
通过“三课并举”，学校教研努力实现有序化、有效化，关注课堂质量，提升教学水平。
3.幼小初衔接，追求无痕理念
理念衔接：互相沟通，实地参观，彼此走入学校、课堂，交流了解各段学生特点、习惯、知识点的变化等，答疑解惑，实现幼小初理念上的衔接。
教研衔接：一方面，在教研活动中关注知识能力衔接点。另一方面，邀请中学教师和我校教师分别就同一个教学内容进行同课异构，从目标制定、落实，学生的知识能力达成情况，了解初小的异同，引发师生的思考和行为的转变，从而为小初过渡提供真实可感的平台。
4. 多样活动促普及。
普及科技活动；开展外教特色活动；在科学学科继续进行试验田的种植；开发花式篮球特色课程，组织召开“春季运动会”，推动学校阳光体育运动的开展；开展艺术特色社团活动。丰富多彩的学科活动为学生成长搭建展示的平台。
四、以培训学习提升教师师德修养
1.专题培训提升教师的专业素养。
利用校本培训时间学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、山东省教育厅基础教育处汇编的《2009——2010基础教育工作文件选编》、《小学教师专业标准》等文件。联系自己的教育教学实际，开展自主学习、小组讨论、问卷调查等不同形式的学习，以此树立教师的专业规范意识和自我规划意识。
2.读教育名著扩充教师的知识储备。
全体教师以“图书漂流”的形式同读国学经典《弟子规》，以“自主阅读”的形式读一本教育专业理论专著，以“小组合作”的形式阅读教育报刊，不断提高学历层次和业务素养。教师每月上交1000至2000字的读书笔记或学习体会。每学期完成1-2篇读书征文，学校将推荐优秀征文参加区级以上论文评选。
另外学校还将组织教师开展读书交流会、网上论坛等活动，促进教师读书实践活动的深入开展。
3.分层练兵夯实教师的教学技能
在前期教学技能大练兵的基础上，针对教师的“三字一话”水平制定分层练兵的目标和要求，具体如下：
高级：钢笔字每月4张，2楷2行；粉笔字：每月展示1次；普通话：提交一次录音作品。中级：钢笔字每月6张，4楷2行；粉笔字：每月作业2次。普通话：提交两次录音作业。初级：钢笔字每月8张，4楷4行；粉笔字：每周作业1次。普通话：提交两次录音作业（参加普通话等级测试）。
4.校外培训活动推动教师的可持续发展。
利用区域资源确保骨干教师、青年教师参与外出培训和学术研讨活动。重视外出学习后的交流汇报，并形成制度。