丰富并锤炼自己的生命

  郑锦杭说，教学，远不是在完成一节课的授课任务，而是在调动一个教师“全部生活的精华”：你遇到过的一个人，你走过的一个地方，你经历的一件事情，你拥有过的一种物品，你发生过的喜怒哀乐，即便你听到过的一节课，都影响了你的教学境界。所以，要上好课，学习以外，最重要的应该是丰富并锤炼自己的生命。

  记得一年前，我要代表学校参加区里的中青年教师教学评比，为了获得好成绩，学校聘请资深专家为我“磨课”，热心的同事也在帮我把关教学细节，师傅则亲自在课堂上为我做示范。为了吸取别人的精华，我白天试教，晚上用心消化，可接下来的试教依旧不见起色。这种鹦鹉学舌式的课堂教学，让我完全调动不起来自己的情感，最终的比赛也感觉是走了个过场。那段时间我自卑、失落，甚至怀疑我是否还有资格做一名合格的语文教师。

  在我处于教学彷徨的时候，我遇到了《始终》，我不再浮躁、不再功利，静心锤炼生命。

  后来在教“上教版”语文第八册《共同的秘密》这一课时，文中矿工的善良、爱心、无私，让我想到了浙江卫视华少与朱丹主持的一期圆梦节目，华少的主持词让我深有感触，于是我改编了华少的主持词，当作这堂课的导入语：“同学们，你们知道吗？我们的家能够暖起来，我们的车能够跑起来，我们应该感谢这样一群人——矿工。可他们却生活在世界上几乎是最黑暗、最寒冷、最孤独的地方。今天，就让我们走进一个关于矿工的故事……”显然，我富于鼓动、渲染的导入感染了他们，学生们久违的渴望、认真、积极涌了出来。

  所以，要上好课，学习以外，最重要的应该是丰富并锤炼自己的生命。

  虽然我们从小学就开始接受分科教育，但对于一个完整的人来说，我们不仅应该拥有自己的专业，还应该成为杂家。杂家有益于人全身心发展，尤其是教师，成为杂家，才可能给予学生完整的人格发展。

  我希望自己成为杂家，但由于时间限制，我总是根据所需通过“百度”来获得知识，因此很多的阅读只是通过事物的表面去观察，以至排斥思考、排斥想象。这样的做法只是临阵磨枪，只是在短暂的时间内“丰富自己”，却时时陷入浮光掠影的浮躁之中。纵观《始终》，她对专业以外的非专业知识论述得也很专业，这么用心去思考、去探索、去总结，因此，书中的文字，总能传递出一种独到的美。

  提起建筑，我想到设计、装潢这样的字眼，而作者却用自己的体味诠释了贴近生活的建筑美感，还穿插叙述了梁思成和林徽因这对完美夫妻的故事。作者爱电影，品电影，跟随作者认识电影的历程，让我不由得也对电影产生了浓厚的兴趣，对看电影多了选择的视角，对生活多了几分期待。

  人生理应如此，有时间、有机会发展兴趣，并用兴趣滋养生活。

  黎巴嫩的著名诗人纪伯伦曾说过这样一句话，我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。阅读《始终》，总能心生温暖、欣慰、享受，然后愿意带着希望再次出发。

  因此，无论你扮演什么角色，希望能有机会和我一样翻开《始终》，体会作者对教育及人生的一份心意。（作者系上海市松江区九亭小学教师）

  《始终——对教育及人生的一份心意》 郑锦航著 教育科学出版社