在绘画中，曼陀罗结构本身具有激活自性原动力的功效。儿童自我需要经受大量的焦虑和不安，彩绘自性水平较低的曼陀罗对此有不同的帮助，绘制保护阶段的曼陀罗有助于稳固安全感。对于小学中高年级的儿童来说，他们已经不满足于单纯的涂色，更强调创意和个性。
我首先让学生绘制 “自我曼陀罗”。要求学生把大圆看成一面神奇的镜子，在放松冥想镜子中，把所呈现的自我意象画下来。
有的学生作品自我意象比较悲伤、退缩、无助、被忽视或大量使用黑色，这暗示着儿童的自我功能相对弱小。后经与班主任交流，确认儿童的自我功能较小。有的学生作品中的自我意向较乐观、现实感也强，色彩比较丰富，我从学生的平日生活、学习表现能感受到学生有积极心态，自我功能发展较好。
我的一家人（和谐家庭、二孩家庭）
我的一家人（夫妻关系不和谐、没有自我的家）
学生通过绘画表达他们对自我的认知，对家庭的理解和感悟。因为学生与成人的思维不同，以形象思维为主，加之词汇匮乏。他们难以用语言来准确表达自己内心的感受。他们把对自我的认识透过名字表达，把对家庭的感悟和理解、原生家庭的当下构成、人际关系以及沟通模式真实的呈现。
绘画为缓解学生困扰和创伤带来的焦虑，搭建平台，让他们有了表达情绪的方式。感谢一次次的绘画相遇。
读懂你的画，读懂你的心。我们一起面对，一起成长。
撰稿人：崔洁
