本周，青岛贵州路小学数学教研组针对低年级三位教师的课堂教学，围绕着在低年级教学中如何合理设计教学情境，引导学生学会提问，培养低年级学生的思维品质和德育素养，进行了“创设情境，引导提问，发展思维”的数学研讨活动。
首先，三位低年级的数学老师分别结合自己课进行了设计思路的交流。
夏小云老师执教的是一年级《加法的认识》一课，这是学生第一次接触较复杂的情境。教学中夏老师关注“零起点教学”，引导学生有序看图，梳理图中的数学信息，然后把相关信息进行分类整理，再根据每组信息提出相应的数学问题。这一过程也是引导一年级学生进行信息归类并学会根据相关信息提问问题的过程，初步培养学生的问题意识。探究环节教师引导学生借助图片、小圆片等学具利用数一数、摆一摆、圈一圈的方法理解加法的意义，探究算法，初步建立加法的模型。并且以说促思，让学生学会表达，理解加法的意义。随后，学生自由创编题目的过程，既是应用模型的过程，也是学生思维进一步提升的过程。
滕大明老师执教的一年级《认识位置》一课，整堂课教师注重创设情境，通过摆学具、描述学具的位置、说一说你的好朋友、编儿歌等活动，引导学生认识感受位置，并以开放性的问题拓展学生的思路，训练学生的思维，让学生在活动中学习知识、应用知识，真正做到活学活用。
张媛媛老师执教的二年级《平均分》一课，教学中张老师注意引导学生学会提问，最开始教师引导学生提出平均分的问题，随着学习教师慢慢放手由学生根据信息独立提出平均分的问题，培养学生的问题意识。在探究平均分的方法时，张老师引导学生借助学具分一分、摆一摆、说一说，数形结合，逐步建立平均分的模型。并注重引导学生边分边说，让学生把分的过程表达出来，手口一致，训练了学生思维严谨的意识。
本次教研，针对低年级学生如何创设情境，引导提问，以说促思，并将知识进行迁移和应用，从而促进学生高阶思维培养，形成了共识，促进了教师间彼此的吸纳成长，这也让我校基于问题的教研更加走向实效。
