本学期，学校教科研工作紧紧围绕学校教育教学工作，以区级课题为重点，以个人课题为补充，科学管理，细化研究，切实提高教科研引领实效。
一、做好学校区级课题的研究
1.梳理反思中期研究工作
结合学校中期工作报告研究情况，把握德育一体化教育的发展的优势及问题，针对存在问题及时进行改进、调整，进行深入研究。
2.促进德育一体化课程与学校特色课程的融合
（1）提升“德育一体化”的认识
德育，简而言之就是树立正确的价值观，这将是教师和学生的学习、生活的行动指南。传统的德育说教往往停在表面，难以内化于心，难以真正落实到学生的实际行动中，因此，研究重点就是让德育回归生活，让德育融入学科，融入学校生活的各个方面，实现全员育人、全科育人、实践育人和文化育人，促进每个学生健康成长。
（2）走向学科深处
学科深处就是学科的核心、基石、结构、逻辑，而走向学科深处就是从七彩维度目标七个方面进行课程设计、研究，打破学科界限，回归初心，坚定育人目标。进行走向学科深处的学科课程群、推进有效深度融合的学科课程群的建设研究与实践，促进学科基础课程、拓展课程、主题实践课程和谐共进的“三位一体”课程体系，完成学校课程再造。
（3）指向立德树人
立德树人背景下的学校课程中，让学生在学科知识学习中不断夯实着精神与德行发展的智力基础；在自由民主平等的学习氛围中逐步形成合作与互助的品质；在实践体验中逐步形成创新精神和对真理正义不懈追求的品性；在学习活动中感受教师严谨的治学态度和敬业精神，以及人生准则和处世规范等。
3.有序推进课题研究。
（1）阳光德育课程
结合部编《道德与法治》课程，加强学习和研究，吃透教材，深入研究。充分利用各方资源，精心设计教学内容、优化教学方法。开展各种主题教育活动，相互配合、相互支撑，共同完成对学生的德育任务。
（2）学科课程
组织各学科利用教研活动时间学习德育目标，根据学科特点有针对性地开展研究。并落实到日常课堂教学和学科活动中，结合学科内容进行德育渗透，学习用学科方法和学科意识去探究，去体验。
（3）传统文化教育
学校以传统节日为主要教育载体，开展主题教育活动。以通俗易懂、喜闻乐见的组织形式如主题集会、社会实践、家校互动等，让学生了解、认识、喜爱并将传统节日的文化深深融入日常生活中，树立学生传承和发扬民族传统文化的责任和意识。为了传承经典，弘扬传统文化，学校还将开展 “晨读午书”、“经典诵读”等活动。现代与经典碰撞，文学与文化传承，营造和谐的书香校园。
（4）实践活动课程
学校将继续保证每月都有德育活动主题，采用生动活泼的形式，让队员们在德育活动中，知识得到进一步扩充，能力得到进一步提高。本着“年年有主线，月月有主题，天天是活动，处处受教育”的原则，充分发挥少先队组织在学校各项工作中的桥梁和纽带作用。
二、做好教师个人区级课题的研究
结合刘雅玮老师的《绘本阅读，快乐阅读，自主识字》、张存霞老师的《手工布艺校本课程的实践与研究》两项个人课题，指导教师根据实验计划，立足教学实际扎扎实实开展研究，注重过程资料的积累和数据分析，留下研究足迹，做好课题研究推进工作。
三、鼓励教师开展草根式研究
结合教师特长和实践，鼓励老师自行开展各具特色的草根式小课题研究。如思维导图运用、废纸部落课、特色作业等，给予他们支持和帮助，做研究性教师，促学生发展。
四、开展研、学、做、创一体化研究
真正能给学生带来收获、影响和改变的学习就是深度学习，就是指将知识与技能在真实情境中用于解决问题，以发展批判性思维、创新能力、合作精神、交往能力以及学会学习等认知策略。
1.关注思维方式培养的研究
一方面在使用思维导图的基础上，结合学科梳理思维导图使用的方式和策略；一方面通过项目研究和跨界课程实施，继续在不同学科，结合学科特点，对学生进行高阶思维培养，各学科整理出高阶思维培养的实施路径和有效策略，形成一定经验成果，真正促进学生思维方式的改变。
2.关注知识与实践生活结合应用的研究
充分利用课本这个载体，将课堂所学到的知识技能进行深度挖掘、长度拓展、广度融合，积极创设和搭建与生活紧密结合的情景，引导学生主动建立学习与生活的联系。指导学生运用学到的方法，运用自己的思维方式去拓展延伸，去思考、去串联、去多角度看问题，解决问题。
3.制定学科学习目标，夯实学科基础
结合学科核心素养、学科德育一体化培养目标，以及学校课程目标，从实际出发，指向育人，制定出符合学生年龄特征和接受能力的学习目标，脚踏实地落实在日常教育教学中，从而夯实学科基础。