本学期，致力于我校稳中求发展，发展中求创新的思路，将以“铺陈红色底色，铸我七彩课程”为一以贯之的追求，在德育和课程的双翼同飞基础上，努力达到“重振贵州风骨，再展百年华章”办学追求。将以区级课题为重点，以个人课题为补充，科学管理，细化研究，切实提高教科研引领实效。
一、做好学校区级课题的结题工作
1.梳理反思前期研究工作
结合学校两年来的研究工作，对照开题报告、中期报告，精心梳理，把握德育一体化教育的发展的优势及问题，针对存在问题及时查漏补缺，进行改进、调整，完善研究内容，积累研究成果。
2.继续有序推进课题研究
本学期，我校将把思政工作作为贯穿学校整体工作的主线，校长书记亲自抓思政生力军建设，定下微目标，逐个扎实实。
（1）问道深化课程建设目标
立德树人理念下，培养什么人，怎样培养人是我们一直在思考的，在我们的课程实施中，不仅要让学生做人，还要育人。让学生在学科知识学习中，不断夯实精神与德行发展的智力基础、改变日常行为和思维方式，去认识他人，认识社会；在拓展实践探究中，去尊重他人，学会合作与互助，逐步形成创新精神。在我们的培养下，努力让学生毕业时成为真正的系统思考者和设计者，并形成多方面考虑问题、运用跨学科知识解决问题的能力。
2.明确深化课程建设着力点
一方面，借助于“悦动”课堂，在学科课程中加强对学生的高阶思维训练；另一方面，借助于走班课，在拓展、实践课程中进行项目式跨学科学习体验。也就是经历从分学科——学科整合——延伸应用的过程，让思维与设计先行，在探究与实践中培养学生多方面考虑、综合运用多方面知识解决问题的能力。
（1）阳光德育课程
结合部编《道德与法治》课程，加强学习和研究，吃透教材，深入研究。充分利用各方资源，精心设计教学内容、优化教学方法。开展各种主题教育活动，相互配合、相互支撑，共同完成对学生的德育任务。
（2）学科课程
结合学校课程培养目标，在学科课程中打造“问学式”悦动课堂。以“问学”推进“悦动”课堂，通过激发学生兴趣、创设情境、探为中心、引导启发、开发潜能等来实现，体现主体化、活动化的特点。
各学科充分挖掘德育渗透点，落实到日常课堂教学和学科活动中，引导学生学习用学科方法和学科意识去探究，去体验。从课内走向课外，从学校走向生活，真正从言行中落实立德树人目标。
（3）拓展课程
继续开展以设计为主线的跨学科项目式学习方式中，教师指导学生经历整个流程：项目接单（问题）—设计构想——头脑风暴——设计优化——实践探究（动手打样）——成果发布（产品发布）的过程。由学生利用所学的各门学科知识和经验去解决问题。重点打造特色课程，完成海洋环保书的制作。这需要几门课程的通力合作，也就是经历几个这样的流程。这就需要精细指导，跨学科协调，通力协作，积累过程资料等，让每个过程成为学生难忘的经历，也形成有着他们一份努力的成果结晶——海洋书的再次诞生。
与此同时，结合立德树人、劳动技能的培养，让我们的课程有魂有根，有技有能。以善思与劳动同行，重点推出一些有特色的课程，如废纸部落、食品设计与制作等，让学生了解中文明——造纸术、食文化的基础上，去学习造纸、烘焙等基本技能，带着设计思维去研发新产品，感受创造发明、海洋强国、文明互鉴和劳动快乐。
（4）传统文化教育
学校继续以传统节日为主要教育载体，开展主题教育活动。以通俗易懂、喜闻乐见的组织形式如主题集会、社会实践、家校互动等，让学生了解、认识、喜爱并将传统节日的文化深深融入日常生活中，树立学生传承和发扬民族传统文化的责任和意识。
（5）实践活动课程
借助建国70周年契机，学校继续开展丰富多彩的德育活动主题实践活动，采用生动活泼的形式，让队员们在德育活动中，知识得到进一步扩充，能力得到进一步提高。充分发挥少先队组织在学校各项工作中的桥梁和纽带作用。
二、做好教师个人区级课题的结题
结合刘雅玮老师的《绘本阅读，快乐阅读，自主识字》、张存霞老师的《手工布艺校本课程的实践与研究》两项个人课题，指导教师根据实验计划，立足教学实际扎扎实实开展研究，注重过程资料的积累和数据分析，留下研究足迹，做好课题研究结题工作。
三、鼓励教师开展草根式研究
结合教师特长和实践，鼓励老师结合学科，根据“问学悦动”课堂学科子课题，自行开展各具特色的草根式小课题研究。如思维导图运用、以说促思、以问促思等，给予他们支持和帮助，做研究性教师，促学生发展。
四、梳理积累科研成果
在进行“问学式”悦动课堂研究和特色课程建设的同时，注意积累资料，梳理研究成果。如：“问学式”悦动课堂研究图谱、各学科研究方案、课堂评价观测标、研究课例、案例、各学科“问学式”悦动课堂的有效教学策略、海洋书、特色课程实施案例等。在梳理中不断反思、改进，真正用科研指导实际教育教学工作。