本学期，我校根据区域“悦动课堂”的要求，基于学生发展需要，行思结合，提出了“问学式”悦动课堂的研究主题。在学校大的主题研究引领下，科学组以“悦探乐创，促学生高阶思维发展”作为本学期的研究方向。
为了更好促进研究实效，我校科学组与24中学的生物组共享教师针对“共享促衔接，思维促发展”进行了课堂教学研究，并邀请西片科学教师一起进行科学研讨。24中尚建伟老师和李晓青老师分别执教小学科学六年级《变色龙》和《密切联系的生物界》。两位老师紧扣“悦动课堂”理念，以深入的问题探究为引领，以丰富的知识拓展为平台，充分激发了学生科学探究兴趣，让学生在课堂上能够脑动、口动、手动，把科学知识学习与科学能力发展紧密结合，有效地促进了学生思维发展。
尚老师以大环节为主设计问题，引领学生自主探究。特别是在讨论“其他生物又有哪些保护自己的方式”这个问题时，尚老师借助沙漠环境，引导学生学会深入分析，海豹皮下脂肪厚度的数据分析、旗形树形成的原因分析、雪狐和大耳狐的对比分析、各种鸟类喙、爪的表格分析……不同层面的分析，层层递进，让学生的思考建立关联，走向深入，切实感受到生物对于环境适应的普遍性。
李老师《密切联系的生物界》一课，则创设了草原上的故事情景，让学生表演草、兔子、狐狸三种生物之间因各种状况而发生的关系变化，引导学生分析探究生态平衡以及破坏平衡所造成的后果及原因。这个环节，形象直观的情景，充分启动了学生的思维，让主动思考、快乐学习成为现实，充分体现了“悦动课堂”的理念。
课后，我校科学教研组教师与西片学区的科学教师结合两节课围绕着在“悦动”课堂上如何进行初小衔接进行了互动交流，并达成了共识。即在激发学生科学兴趣，提升学生科学素养的前提下，加大课堂容量，满足学生学习需求，同时有效创设模块化探究活动，让学生在体验中完成对知识的认知、理解和运用，能够有效促进学生在情感、学习方法和思维发展等方面的衔接。
本次西片学区初小“悦动”课堂研讨活动，让初中和小学老师逐步明晰了彼此融通的发展路径，为初小课程深度融合起到了很好的促进作用。
