青岛贵州路小学2018-2019学年度
五年发展规划实施情况自评报告
一、 自评工作概况
依据市南教督字【2019】18号文件精神，学校成立五年发展规划工作的自评小组，制定学校的自评工作方案。
明确自评工作意义：认真落实自评机制，全员参与、实事求是围绕学校制定的五年发展规划的目标、任务的实施情况进行自评。通过自评，及时总结工作的经验，提炼亮点，将亮点工作深化，凸显办学特色；发现问题，并把问题作为有力的抓手，进行整改或者调整。正确发挥中期自评的作用，切实能够在自评工作促进学校新的发展和提升。
组织分工：成立五年发展规划工作中期自评领导小组，下设专项领导小组。校长全面负责，分管领导及各工作分管主要负责人明确责任，各负其责。
日程安排及程序方法：
11月上旬：成立自评领导小组，市南教督字【2019】18号文件精神。依据自查内容，分解工作任务。
11月中旬：各专项小组负责人对工作目标达成情况及存在问题进行分析，形成专项自查报告。
11月下旬：各专项小组将报告提交学校自评工作领导小组，汇总后形成学校自主发展自评报告。
效果与反馈：根据学校的自评报告及社会化满意度报告、区教体局督导室的评估报告，对五年规划中的下一年度的工作目标及措施等进行适当调整。
二、2018-2019学年度实施五年发展规划工作自评
第一部分：办学理念、办学目标、育人目标的总体落实
学校围绕“为了每一个人的健康和快乐”的办学理念，紧扣打造“和谐于心 知行合一”的阳光教育特色目标，致力于学校的内涵发展，走特色发展之路。以“阳光管理 阳光团队 阳光课堂”为重点建设项目，构建富有特色的阳光办学模块，面向全体学生，面向学生发展的各个方面，面向学生成长的整个过程。强化立德树人意识，构建七彩阳光课程体系，打造智慧型阳光教师团队，建立阳光管理长效机制，精心设计学校的“内涵提升”“专业品质”“特色建设”，不断提升阳光教育文化品质，让“阳光教育”更有温度，呈现更有生机活力的贵州教育新生态。
第二部分：学校发展主要任务和举措的本学年度达成情况
A1学生发展：秉教育使命，立德树人
1.全员育人作保障
学校充分发挥导师的教书育人的功能，建立全员育人导师制度和队伍。重点加强班主任队伍建设，从自学自训、互学互训和集体培训三种方式入手，开展“阳光师生
心手相牵”班主任节，给班主任老师提供交流学习的渠道。全体教师结对受导学生，对受导学生适时进行思想引导、心理疏导、生活指导和学业辅导。
2.深入践行“十个一”项目。通过学校课程、读书节、艺术节、科技节、体育节等活动，搭建学生展示舞台。学校制定并不断完善健全“十个一”评价手册。
3.扎实开展有效德育。传承红色基因，开展“我和祖国共成长”主题教育活动。开展“以海明德十品行”每月一品行评比活动，以“海之仁”“海之容”“海之搏”月主题活动促品行养成。重点开展“尊重他人，学会合作”主题活动。以“阳光少年，海洋情怀”为主题，构建并形成了以“海洋+文化”、“海洋+课程”、“海洋+实践”三大板块为主要内容的海洋德育一体化体系。
4.培养劳动美德，实施“劳动助成长”。从“学校劳动”、“家务劳动”、“公益劳动”三方面培养学生劳动教育观念。开设了手工布艺、篆刻、烹饪、造纸等相关课程，引导学生学会一门“劳动技能”。坚持开展卫生值周、午餐自我服务劳动。编制了年级梯度家务劳动指南，让学生分阶段针对某一项技能在家专门练习。利用学雷锋月及节假日，动员学生参加社会公益性劳动实践活动。
5.落实阳光运动，实施“2+X”体育：全面落实阳光体育运动“每天锻炼1小时”的目标，丰富大课间活动，通过校内外联动，扎实推进学生体质监测。开展学校体育节，丰富体育社团。抓好美育，实施“艺海探航”。通过课堂、走班课、社团三种形式，“艺·灵动”美术创意展、合唱节、“阳光童年 戏融校园”戏剧节不同活动，推进全员艺术素养提升。
A2教育教学：夯教育根基，聚焦课程
1.积极深化课程改革，构建了“阳光暖心
七彩贵州”课程体系，以“设计与思维”为突破，通过跨学科项目式学习推进课程的实施，并形成了有一定影响的特色课程。
2.积极开展了“问学式”悦动课堂的研究，通过八个学科主题研究、课例研究加以推进。积极改进教学方式，以“问学”推进“悦动”课堂，通过“六环节”教学模式，激发学生兴趣、创设情境、探为中心、引导启发、开发潜能。同时，通过小老师上讲台、高阶思维培养、小组合作、问题项目式探究等不断改进学习方式。同时，积极尝试教育教学与现代化信息技术的融合。
3.积极提质减负，关注学生的分层，从课堂教学、作业、心理等方面全面加以关注，因材施教。
4.积极进行评价的探索。以“七彩阳光”课程为载体，基于学生综合素养的全面培养和发展，分别从学生学习力、生活力、“十个一”综合素养、习惯养成等四个方面展开多元评价。并将课堂过程性评价、课后成果性评价和活动展示性评价综合开展，涵盖学生发展的各个方面，努力突出全面性、多元性、激励性、反思性。
A3教师队伍：行教育责任，锤炼业务
1.教师队伍培养突出价值引领。利用好“学习强国”组织全体教师开展线上线下的学习，时事要闻、新春专题、畅想祖国、每日金句等丰富的学习内容，通过摘抄笔记、思维导图等形式，引领着教师价值追求，倡导着教师的家国情怀。
2.教师队伍培养突出师德师风建设
围绕习近平总书记提出“四有”教师的号召，注重教师个体的修养、教养、涵养。
（1）建章立制，立德笃行。完善教师师德考核制度，通过学生座谈会、家长问卷、家委会等途径，听取学生及家长对教师的意见和建议，促进教师师德建设。（2）丰富载体，滋养品行。与教师签订师德承诺书。以教师节、师德活动月为载体，开展师德宣誓、学身边的榜样、写爱生教育故事等形式开展师德教育实践活动。
3.教师队伍培养突出提升教师专业尊严
（1）愿景式全员培养。面向全体教师，做到横向到边纵向到底。结合学校的五年发展规划的制定，区域开展的教师分层培训，教师制定个人成长三年发展规划，记载个人成长记录。
（2）团队式跟踪培养。对于初职教师、青年教师、骨干教师，组建梯队，携手打磨教学课堂，帮助不同教师群体实现专业发展。
（3）多元深度培养。通过自主学习、专题学习、团队互助、等研修途径，开展了基于学科核心素养的教学研究，围绕“高阶思维”“悦动课堂”研究主题集备教研、课程开发、“一人一堂课”教学展示促教师技能提升；开展读书提升工程，以全员阅读、分层阅读、深度阅读、分享阅读等厚养教师学识；开展信息技术与学科整合，利用网络资源，做好远程研修、电子书包等促教师现代化信息素养；开展高端项目培训，参加了德育创新工作与班主任的名家论坛、儿童阅读论坛、现代化学校发展论坛、教育生态思想研修、教师专业成长的学科研修等；根据学科特点、兴趣爱好，教师积极参加个性化培训，培训内容涉及广泛，课程建设、传统文化、国际理解、师德提升、家校沟通等，丰养教师学识，开阔教育视野，促教师专业拔节发展。
A4领导与管理：集教育智慧，依法治校
1.党建引领促发展
学校党支部立足“把方向、带队伍、抓核心”，充分发挥党组织的政治核心作用，以党的教育方针和精神文明为抓手，提高党建质量。聚焦党性教育，实施“园丁修身”。抓实班子学习，培养学风之源。抓实党员学习，培育学习型组织。将红色基因、思政课理念贯穿全过程，解决“为谁培养人”“培养什么人”“怎样培养人”的问题。规范组织建设，实施“灯塔引航”。贯彻落实《中国共产党支部工作条例（试行）》，落实“三会一课”制度，创新主题党日，开展情景党课。与勤政廉政结合，完善《集体议事规则》《“三重一大”规定》《党风廉政建设制度》，并严格执行；树立全局观念，实施“党建促校建”。树立“党建+”思维理念，通过采用多种形式探索实施“党建+育人”“党建+教学”“党建+文化”等融入式党建工作法，将党建和推动学校业务工作深度融合。
2.制度引领规范
坚持依法治校，优化管理结构，工作机制健全。依法修订学校章程，完善学校制度。运用《管理权限》，实行专干、专管和项目负责制。坚持校务公开常态化，保证教职工、学生、社会公众对学校重大事项、重要制度的知情权。学校阳光管理坚持一日巡视、管理重心下移，做到三个关注：即关注校园安全，关注教育细节，关注师生需求。在走动中捕捉细节中的爱与感动，形成每日反馈中的“感动花絮”，展示榜样教师、学生的风采。
A5学校特色：开发海洋特色课程 经略海洋点滴做起
以“阳光少年，海洋情怀”为主题，全面推进“以海明德” 海洋德育一体化建设，构建并形成了以“海洋+文化”、“海洋+课程”、“海洋+实践”三大板块为主要内容的海洋德育一体化体系。塑造海洋特色环境，创建海洋育人氛围。开辟蓝色海洋教育特色文化长廊，通过宣传橱窗、校园广播、校园网、班团会、国旗下讲话等途径，为师生系统地讲解海洋文化知识，使认识海洋、探究海洋的意识深入到每位师生心中。以课堂为阵地，让海洋浸润课堂。学科知识与海洋有机结合，将海洋教育课程与综合实践、走班课、社团整合，使海洋教育系统、规范地进入到每一个班级。发挥海洋地域优势，积极拓展海洋知识教育活动载体。一方面，分年级开展海洋为主题的小课题研究，通过海洋手抄报、绘画作品、绘本故事、小论文、考察报告等多种形式展现海洋研学成果。另一方面，开展海洋国防知识竞赛活动，在戏剧节中表演环保小剧，引发对海洋保护的深入思考，组织学生走进团岛灯塔、八大峡广场、唐岛湾等地进行海洋研学活动，各种海洋研学实践活动，锻炼了学生，提高了能力，收获了硕果。
第三部分：重点项目——课程建设
对学校课程不断完善，深度构建，以课程为引擎，为学生提供适切的教育，全面提升学生的综合素养。
一、教育情怀——调整课程目标
在课程建构和完善的过程中，我们发现随着当今世界信息化迅猛发展。学生的学习方式、学习空间、学习目的以及学习内容等都发生了深刻的变革。形成的共识就是课程建设需要指向学生核心素养的培养。它强调人的创造性思维、判断和决策能力的提升，社会责任感以及全球意识的培养，因此，我们边思考，边改进，确立了我们课程建设的目标。
二、顶层设计——完善课程架构
作为走过八十年风雨历程的老校，在传承中发展和创新，从社会需要的人才出发，学校构建了“阳光七彩”课程体系。以“提升每一个学生学习生活品质”为核心理念，以培养发展学生“精神涵养，社会责任，科学探究”为目标，力求将文化、课程、教学相融，进行课程的深度建构。从“养正润德、人文经典、健康生活、启智善学、多元文化、海洋科创、审美修身”七个维度入手，通过“基础+拓展+主题实践”三类课来给学生创设多元的课
程供给，以促进学生的发展。
“阳光暖心 七彩贵州”三级课程体系
三、深耕细作——推进课程实施
学校在课程实施中，坚持立德树人，促进和发展学生的核心素养。在这里，德育是首位，课程是载体，思维与设计是突破方式。
（一）基础类课程
进行的是校本化实施。一方面，结合学科素养确定学科培养目标，通过学科内整合和跨学科整合，促进国家课程的深度挖掘、长度拓展、广度融合，在知识和能力上实现国家课程的校本化。另一方面，以“高阶思维”为抓手，在不同学科，通过项目研究带动学生思维品质的培养，促进学生思维方式的改变，在学习方式上实现国家课程的校本化。
为此，学校打造了“问学式”悦动课堂。以“问学”推进“悦动”课堂，通过“问学六环节”教学模式，激发学生兴趣、创设情境、探为中心、引导启发、开发潜能等途径来实现。通过对“悦动课堂”的认识解读和课例研究，聚焦学生思维发展，在老师的引导和启发，促进学生的自主学习，让学生动在体验（口动、眼动、耳动、手动）、动在思维，引发学生思考、讨论、探究，也让教师生长出实践智慧，促进了学生和教师的共同成长。
为了更加突出实效和学科特点，进行“问学式”悦动课堂研究的过程中，我们在语文、数学、英语、道德与法治、科学、音乐、体育、美术八个学科，开展了基于学科特点、基于主题的研究，并逐步梳理了“问学式”悦动课堂的教学策略。
与此同时，积极进行学习方式的改革，小老师上讲台、思维导图的广泛应用、小组合作等，让学生成为课堂的主人。学校还结合《课堂评价观测表》，进行课堂观测、课后检测、记录上课发言情况，用实例和数据落实“问学式”悦动课堂。
（二）拓展、实践类课程
我们基于实际问题、特定项目去学习。以设计为先，探究为法，系统应用为主。
1.精心设计课程内容
要满足德育渗透、服务生活、问题解决。
2.规范课程范式流程
在老师的指导下，带领学生要经历整个学习过程：项目接单—设计构想——头脑风暴——设计优化——实践探究（动手打样）——成果发布（产品发布）。
如，海洋书的制作，分别由“废纸部落”、“绘本创作”、“唯美童画”、“手工布艺”几个项目组进行群组，分别经历了上述探究流程。让大家有了难忘的探究学习、合作互助的美好体验。
3.小班化大课时，保证了课程实施的时间和针对性。
4.注重“典型细节”的挖掘。有的集中宣传，强化优势；有的重点扶持、指导，引领走向深入；有的联姻整合，项目式推进，慢慢提炼，形成品牌。
四、花开今朝——收获成长
我们学校的“阳光暖心
七彩贵州”课程充分发挥评价的定向、激励和调整推进作用。经过实践，今朝花开。孩子们逐渐成为课堂的主人，小老师上讲台、思维导图的灵活运用、小组合作主动探究……老师们也在不断收获，多人在全国、区、市课中进行展示。课程开发或获青岛市精品课程，或入选《要素重构——学校课程建设的实践与思考》一书。各级各类课程活动展示也屡获赞赏，“海洋造纸”、“食品设计与创意”、“教育戏剧”、“手工布艺”都成为了学校的特色课程。
三、 实施规划的突出亮点及成功经验
（一）、家长学校架起家校沟通的桥梁
1.组织机构健全
学校有固定的家长学校组织机构及人员名单，如“家长委员会组织名单”、“家长学校组织名单”等，由校长、教导主任、教师代表、家长代表、社区代表等构建成家庭教育的网络结构。
2.各项制度扎实有效
学校制定了《家长委员会章程》、《家长委员会职责》、《学员考勤制度》、《家长联系制度》等各种规章制度，详细规定了沟通的措施和途径，使家校沟通制度化，常态化。
3.定期进行“家长学校”授课
授课每月一次，由学校领导、优秀班主任、以及外聘人员共同授课，思考到各个年级的学生特点，学校的家长学校采取了分年级授课的方式。本着促进学生素质全面提高，因材施教的原则，分不一样年段制定授课计划，选取适合本年段学生心理和生理特点的资料进行培训。
家长学校不断改变形式，在开学的工作计划中定好讲授资料，授课人及时间，然后开发选课系统，让家长根据实际情况选择适合自己的授课主题，这样的授课更加具有针对性。
（二）、挖掘凸显课程特色
1.技能的交叉
我们课程学习是一个综合理解和运用知识进行实践的过程。而且链接学生的生活经验，综合调用所储备、理解的知识，通过不断讨论交流、发现尝试、搜集提取、理解分析、解决问题的过程完成整个学习。这是融合了学习动机、学习情境、相关知识点、团队协作、问题与反馈等于一体的学习。
2.基于问题学习或基于项目学习
把学习放在有意义的问题情境中，通过合作主动地探索现实世界的问题，解决真实性问题，来学习隐藏于问题背后的学科知识，形成解决问题的技能，并发展自主学习的能力。
3.强调情境化
问题往往产生于情境，真实的生活情境在以核心素养为本的教学中具有重要价值。情境是学生核心素养得以实现的现实基础，也是知识转化为素养的重要途径。
4.综合性
以设计为主线的跨学科项目式学习，学生通常以活动体验为基础，以项目研究为基础，以问题解决文基础，学生们会运用所学的各科知识和技能。而且由于项目容量大、周期长，会有更丰富的学习体验。甚至是一个个小项目的统整、叠加，所以综合性极强。例如，海洋环保书的制作，“向海而生”海洋小书的诞生，无论从原材料环保纸张，到文学作品的创编，到绘本的创作，再到装订的设计，经历了 STEAM过程，将科学、数学、艺术、文学、工程等学科相融合，贯穿课内、课外、生活的各个方面。
5.拓展延伸性
我们的课程，除了在校内有老师的指导，我们还鼓励学生到校外，走向场馆、走向单位、走向展会、走向大自然。这些不同职业、不同场景的参观、培训、体验，学生可以有机会接触到更宽泛的内容，接触到不同的人，深处一种不同的环境，反而会吸引孩子们走出自己的舒适区，去探索外面的世界，倾听他人的声音，慢慢拥有一种无边界的心胸和视野。这种多样的学习经历会对学生的学习有更多的支持和帮助。
（三）劳动教育异彩纷呈
为深化落实《青岛市中小学生“十个一”项目行动计划》，青岛贵州路小学在劳动教育中采取多种方式推进，从学校劳动、家务劳动、自理能力、生活技能、饭食烘焙、绿化种植等多种方式进行，助力学生成长。
1.劳动教育分层次
学校结合学生的年龄特点，引导学生开展不同层次的劳动教育，比如：低年级系鞋带、整理书包、洗小衣物、会扫地；中年级刷碗、叠衣服、缝扣子、洗菜择菜；高年级做水果拼盘、洗衣服、打扫房间、做简单饭菜。用“劳动成长清单”记录学生劳动技能的掌握情况。
2.家校结合提技能
一方面通过家校配合，培养学生在家中进行适合其年龄特点的家务劳动锻炼，配合文字、图片、视频等方式记录学生劳动过程。另一方面大队部利用寒暑假、传统节日等契机，引导学生同家长义工一起，以志愿服务队的形式走进社区、街道、公园、养老院、图书馆等地方定期开展劳动实践活动。
3.手工布艺懂针线
学校充分发挥课堂教学主渠道作用，利用综合实践课和走班课，由老师带领学生学习穿针引线，进行手工布艺的制作，连孩子们表演用的领带、蝴蝶结，都是自己动手制作的。
4. 食品设计会生活
在“食品设计与创意”课堂中，孩子们研究面粉的多用途，探究饼干制作的科学厚度，烤制杯子蛋糕，设计制作各种美食，一个个变身家庭小厨师。
5.海洋造纸懂传承
孩子们在老师的带领下将废旧纸张结合浒苔、虾皮、贝壳等海洋元素，制造出一张张色彩、纹理、大小各异的纸张，变身一幅幅美丽的图画、一本本独具特色的海洋书。
6.爱绿护绿会种植
学校在班级开设种植区，在后院开设种植试验田，在家中延续种植体验，让孩子们在种植的过程中学习栽培技能，学会关爱绿色植物，为家乡的碧水蓝天做出自己的贡献。
7.劳动周记人人夸
孩子们将自己家务劳动的过程和感受等一一记录在周记中，既锻炼了写作水平，也提升了劳动感悟，同学之间的周记分享果更是激发了大家劳动的积极性。
四、 存在问题及改进措施
主要问题1：教育基地是实施素质教育的重要途径和载体，但是目前，在海洋教育实践基地的探索合作中，还没有做到系统性、规划性，目前基地数量较少，活动内容形式比较单一，需要进一步开发新的基地。
突破与整改：整合现有人力、物力、场馆等资源，探索家长资源，设计比较符合现实的海洋实践课程，给学生提供更多更有针对性的学习体验空间。
优化整合海洋基地资源，实现资源的有效利用，充分挖掘内涵，开发具有鲜明地方特色和时效性的海洋实践课程，让学生真正爱上对海洋的探索。
主要问题2：我校在悦动课堂研究的过程中，梳理了“问学式——六环节”教学模式，聚焦学生思维发展，以展现思维过程为核心，提高学生思维能力为目标。但是，在实施过程中，发现，由于学科不同、年度按不同、教师层次不同，目前有的学科有的老师落实不到位，使目标达成度不高，学生教学质量还需提升。
突破与整改：我们将对“问学式”悦动课堂进行深入研究，基于学科特点，开展主题教研，梳理相应教学策略。以各学科主题方案、分解目标、达成目标方式等推进研究的实施。
同时，加强课例研究，注重在教学过程中引导和启发学生动眼、动耳、动口、动手、动脑，积极主动地参与探索新知的活动，并让学生质疑释疑，体验由未知到已知，由不懂到懂的过程。
通过课堂观测、课后检测、发言统计、平时抽测等方式，督促课堂的改进。
继续倡导学习方式的改进，如小老师上讲台、小组合作、思维导图应用等方式工具改进教学。
通过分层教学研究、学科节活动、特色作业展示、教研组建设等推进悦动课堂，促进师生共进共成长。