2019-2020学年度第二学期科研工作总结
青岛贵州路小学
本学期，结合疫情，致力于我校稳中求发展，发展中求创新的思路，本着德育和课程双翼同飞的目标，以区级课题为重点，以个人课题为补充，凝神聚力，科学管理，细化研究，切实提高科研引领作用，提升办学品质。
一、梳理完善，做好学校科研结题工作
（一）认真学习结题相关材料
学校组织科研课题研究相关人员认真学习课题结题文件，明确结题工作的内容、要求，梳理条目，分类推进。同时，加强和区域科研部工作人员进行沟通，寻求指导
（二）梳理前期研究工作
课题研究三年来，学校做了大量的工作，如何在研究总报告中比较全面地呈现研究的过程和成果，体现研究的价值，形成一定的经验指导后续的学生德育工作，发挥科研的引领作用呢？学校对照开题报告，将相关有价值的内容和过程研究资料，按照选取材料——对标精选——分类架构——项目串联——查漏调整——总结亮点——反思改进的推进路径，进行筛选和梳理，形成总结。这个过程，一边梳理一边自查，一边收获一边反思。散点式的研究工作渐成脉络体系，模糊的成果也清晰可见，而后续的改进也有了思考方向。
（三）形成研究成果
学校开展的《基于校本的德育一体化课程开发的实践研究》，坚持以社会主义核心价值观为引领，以立德树人为教育的根本任务，经过近三年的教学实践和探索，欣喜地发现我们所提出的实验构想是行之有效的。
1.构建形成了基于校本的德育一体化课程体系
立足学校办学理念，结合学校文化愿景，通过课程观察，课程分析，精心构建了学校的课程体系。即以“提升每一个学生学习生活品质”为核心理念，以“发展学生的核心素养”为目标，构建了符合学生认知规律和成长规律的特色德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育一体化课程体系。力求将文化、课程、教学相融。具体从“养正润德、人文经典、健康生活、启智善学、多元文化、海洋科创、审美修身”七个维度目标入手，通过“基础类+拓展类+主题实践类”三类课程来实施。在这里，德育是首位，课程是载体，思维与设计是突破。
2.凸显了德育一体化课程的校本特色
（1）跨学科项目式学习
德育教育应结合学生的特点，创设情境、课题、话题，引导学生在生活、学习实践中去去观察、去思考、去分析，建立属于自己的正确价值观和思考方式，而这种德育教育更加渗透性和持久性。所以，学校通过课程给学生提供面对社会和获得解决真实问题的体验，即通过跨学科项目式学习，以设计思维引领，用探究的学习方式，系统应用，来思考解决问题，形成自己的价值观。
（2）精细化管理指导
在实施的过程中，通过精细化管理，让课程有效落实。学校为课程优势项目搭建了集中的设计工坊；精心设计了项目课程，或反哺于生活；或基于解决生活实际问题；或根植于本土特色。同时，对课程进行精心指导。无论是课程研究方案、教学组织形式、学习内容流程等都有明确的要求和范式。小班化大课时，保证了课程实施的时间和针对性。微培训，让项目式学习研究有法。细指导，经历项目式学习流程。在老师的指导下，带领学生经历整个学习过程：项目接单—设计构想——头脑风暴——设计优化——实践探究（动手打样）——成果发布（产品发布）。
3.特色德育课程系统化，让红色教育润德润心
学校围绕“立德树人”这一教育根本任务，结合爱国主义、法规法纪、习惯养成、基本素养四个方面内容，分别从德育目标细则制定、实施途径方法、德育评价等进行了架构，构建了“以爱国主义情怀为底蕴的系统化育人模式”。将个人成长与国家责任担当相结合，围绕“家国情怀”这一中华民族的文化精髓，按照“价值体认、责任担当、问题解决、实践创新”的推进路线，结合学生年龄特点和认知规律，遵循一体化、分学段、有序推进的原则，以弘扬中华优秀传统文化为抓手，将爱国主义情怀的培育全方位融入学校教育教学工作及课程建设之中。
4.“问学式”悦动课堂研究，提升了学生的思维品质
结合学生的特点和对人的培养需求，以悦动推进学科课堂的有效深度学习，分别在八个学科形成了各学科研究实施方案。并以课例带动深入研究，形成了“问学式——六环节”教学模式。在问题驱动下去探究，在探究中解惑、启思、生智、悦情，从而完成以学为核心的课堂活动。
创境———提问———聚焦———探究———归纳———生发
创境激趣 自主思考 讨论交流 合作探究 分享交流 迁移运用
明确目标 提出问题 聚焦问题 解决问题 点拨总结 拓展提升
（悦情） （悦思） （悦学） （悦纳） （悦享）
“问学式——六环节”教学倡导“带着问题来”，是基于课堂上聚焦的研究内容，“带着问题走”就是利用新旧知识的内在联系，引导学生去追问和思考，与课外、与生活链接，进行深度学习，进行课外思维的拓展。在这个过程中，学生由悦情、悦思、悦学，到悦纳、悦享，情感、心理、价值观也经历着潜移默化的熏陶和教化。
5.传统文化和特色实践活动等课程，促学生多元发展
传统文化课程引导激励学生在传承中奋发。“晨诵午写暮读”、“小小朗读者”、“翰墨华韵”书写等经典活动。积前人之学，感受中华优秀传统文化意蕴。
特色“海洋十品行”活动，将育人与“海文化”德育工作有机结合。 如“向海而生，筑梦北极”科海求真活动，师生将自己动手设计试验样品搭载我国北极科考队员乘坐的“雪龙号”科考船，探讨科学的奥秘。真正用实践启发智慧，用实践培养海一样的品行。
每年开展的戏剧节活动，聚焦海洋教育、绿色环保、红色基因、尊重合作等主题进行，从剧本创编、表演、服装、背景、音乐等多方面进行原创设计、原生态表演，多元呈现了学生的综合素养，也体现了德育教育的多元性。
各种劳动技能展示，职业体验、各种实践基地活动，学生从校内走向家庭，再走向社会，在活动体验中不仅获知、提能，还促进了德育认知。
6.学、研、思、创，促进了教师自主发展
无论是“问学式”悦动课堂研究、近20门课程的独立开发，还是课堂德育渗透和创境、实践活动的德育挖掘和设计，老师们边学习边思考边研究，困惑中磨出了好课，思考中开发了课程。教师自身研究力和专业水平得到不同程度的发展和提升。
近三年实践，课题的研究切实提高了学校德育工作的针对性和实效性，有力促进了学生思想品德素质、思维意识的积极转化和提升，也促进了学校阳光教育品质的提升。
先后3名教师独立开发的课程或入选专著，或被评为市优秀特色课程，指导学生40余人次在各级各类研究展示中获奖。“问学式——六环节”教学模式获区优秀教学模式。先后有20多人次教师出全国、市、区优质课、公开课，有近20篇论文、经验介绍。20多人次获得市区各种称号，10余项国家、市、区学校奖项。这些硕果让我们欣喜，也让我们倍感鼓舞。
二、科研引领，做好居家学习工作
特殊的疫情，让线下学校学习走向了线上居家学习，面对新变化，学校积极探索尝试，用科研指导居家学习。
1.“居家学习”模式，用心研究。学校积极探索“互联网+”教学模式，做好学科教学的统筹安排。各学科组针对学情和学习任务单等进行集备。
（1）精心安排，细化指导。先后制定网上备课、录课、上课等指导要求，细化操作，保障质量。
（2）分层试点，逐步推进。先在语文、数学、英语、科学四个学科，组内集备，结合学情分别集备、录制了一节，干部全程跟进，记录备课、录课、效果等各种问题，汇总给出指导意见，用于给其他学科和老师全面推进。
（3）学习组绑定，互助推进。各年级学习指导小组，两翼并进推进指导（教学授课指导和教学技术指导），通过“三学”（学文件精神、学教研要求、学技术手段）“三研”（精心研究学习任务单、精心研究录课脚本、精心设计练习作业），发挥团队力量，聚集团队智慧和技能，积极开展网上教研集备。
（4）干部下沉，督促推进。学校干部分别安排在不同级部，负责指导解决、落实督促各项工作的开展。
2.“居家学习”实施，预设践行。对于居家学习可能出现的各种困难，我们提前预设、调试、演练。
（1）亲历参与。分管干部参与到教师备课、录课、调试的全过程中，了解实际困难和问题，汇总共商解决办法，给老师们提出建议要求。
（2）分享互助。梳理录课、调试经验用于全校分享。
（3）多次测试。班级测试、任课教师测试、按作息在线测试，分层、多次测试，发现问题，熟练操作。
（4）精心备选。对于居家教学可能出现的网络故障、拥堵以及其他问题，学校提前给出三条路径，课程资源提前在云平台备份，便于学生、家长根据学情自主下载使用。
3.云端+N举措，促学生主动悦动
（1）“云端深研”教得有质
疫情以来，“线上学习”成为一种新的学习方式，学校主动作为，积极开展网上教研活动，以意识行动改变促进线上教学方式的改变，通过学校引领，主题系列教研，让居家学习有序有质，有效促进了每个学生的阳光悦动发展！
学校通过摸底调查，以问题导向，展开了专题系列教研活动，引领老师们积极探索着网络教学模式，探索悦动课堂的新样态。“网络教学技术有效使用”、“‘有意义+有意思’课程”、“如何提高居家教学质量”、“如何进行学情分析”、“如何进行居家检测”、“如何巧妙使用平台”、“如何进行复课后衔接”等八个专题研究，聚焦居家学习反映出来的学生线上参与程度、学习任务单的落实、作业反馈、个别学生分层等凸显的问题，老师们主动参与，结合自己的上课实际有感而发，分别从学生的年龄特点、学科特点、参与兴趣、作业管理、课堂组织调控、家校沟通、适时检测等方面进行了交流，彼此思维碰撞，团队共商共促。学校分管领导参与其中，并树立了各学科教学策略，进行了团队教学智慧的共享和借鉴，促进了居家课堂教学质量的提升。
（2）云端+N举措，学得有趣
“云端接力”夯实基础。课文朗诵、背诵、口算天天练等，在接力中促参与。
“云端视频”展示风采。课上发言我最棒、实验操作我能行、我是劳动小达人等，搭建展示平台。
“云端小讲师”课堂我做主。学生小讲师走上直播讲台，讲思路、讲方法、讲困惑、讲收获。
“云端直播”拓展实践。小小朗读者、新闻小主播等线上直播，在线互动。
“云端证书”精彩你我。主动参与、专题竞赛、作业完成、自主自律、进步收获等个性证书，是对学生最好的激励。
“云端公告”关爱有我。班级管理早公告、晚小结、及时提醒。
“云端探访”家校共育。老师们给家长鼓励支招，纸短情长，言少爱在。
（3）“云端检测”，学得有效
精细学情分析。分别从知识体系、学习兴趣、线上参与状态、心理变化、居家环境等方面，根据班级实际采用分类列表、柱状分析、过程数据统计等形式进行分析，充分了解学情。
精选检测内容和方式。结合任务单和线上学习的特点教研，确定质量检测的内容、方式方法。做到专题与综合相结合，线上与线下相结合，问卷星答题与试卷拍照上传相结合。
精心组织检测。
给家长一段话：明确检测内容、要求、方式。
给学生一段话：知识能力考查与自律诚信考查并重。
精制质量分析。各学科各年级自行设计有指导意义的质量分析表，数据说话，直指问题，对标施教到每一个学生。
精炼及时质量反馈。
分别面向家长和学生分析检测情况，树信心，提建议指导。
精准实施改进。教育教学调整、分层关注，精准施教，促进学生最优化发展。
（4）管理提效，学得有保障
分层分类指导监控。学校“三条线”推进居家学习的规范运行：班主任进行居家学习每日纪实；干部管理团队下沉，进班进课堂，从横向（级部）、纵向（学科）两条线对居家学习进行指导、监控；干部每日巡视记录，及时汇总反馈亮点和改进建议。
闭环管理提高实效。学校每天早上结合各级要求进行任务分解分工，白天跟踪实施，晚上汇报总结，保证了居家学习工作的落实、扎实。
屏幕电话联通连心。班级每日早公告、晚小结，各种温馨提示、细致指导、人文关怀，让居家教学有尺度、有温度。教导处每日电话随访，及时沟通协调，了解需求，让家校成为合作的共同体。
三、科学衔接分层，促学生悦动提质
1.做好线上与线下的无缝衔接
为更好实现居家学习和校园学习的无缝隙衔接，确保本学期教学进度和效度，学校科学评估，精准研判学情、全面推进复学准备工作，制定衔接方案和居家学习学业检测计划，根据学情，研究复学后的教学策略。特别邀请了数学教研员梁青老师进行专题指导，让老师们心中有数，心中有道，促进了教学衔接的实效。
2.“四条线”推进，抓实常态化教育教学
（1）“阳光教育”，做暖心的育人导师
学校以党建为引领，积极宣传和树立身边师德楷模，弘扬和传播师德正能量。全体教师在榜样的引领带动下，用“积极向上，温暖阳光”的工作状态来感召每一个孩子。
（2）“问学式——六环节”模式，施有质的教育教学
复学以来，坚持将“问学式——六环节”教学模式融合在日常学习过程中。围绕教学主题，始于问题，注重情境体验，在问题驱动下去探究，在探究中解惑、启思、生智、悦情，唤起学生想象力和探究欲，在夯实学习知识的同时，拓展他们的视野，提升他们的学习品质。
（3）“分层施教”，行“有梯度”的学科学习
老师们基于学情，分层设置作业，分层进行辅导，有基础、有拓展，关注每一个孩子在原有基础的提高度，因材施教，有的放矢，精准施策，力争每一名学生通过复习既查漏补缺、巩固深化所学知识，又在学习能力方面有所提升和发展。
（4）“双线融合”，推“有广度”的榉树文化
学校接续居家期间线上教学优势，线上线下融合，通过多样化手段，丰富学生认知，拓展学生视野，不断提高学生学习能力。
四、反思总结，期待科研工作更进一步
本学期，虽然我们结合学校区规划课题进行了扎实的总结，形成了一定的积累和成果，但是反思过后，也有思考。如何更好促进科研与其他工作的结合，按照科研的方式及时梳理整理，如何引导老师们将基于日常教育教学工作实际的草根性研究形成成果，还需要不断尝试。特别是疫情让信息技术使用在教育上发挥的作用前所未有，如何在后疫情时段借力线上技术手段，促进线上和在线下教学的融合，发挥双轨并行的作用还需要我们研究探索。
相信，有了对科研的初心和思考，我们将在下个学期着力系统研究，及时关注过程，学—研—做—思，更好地以科研带动学校教育教学研究工作！