我国教育家陶行知说过：“行是知之路，学非问不明。”爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”这都说明“问”是何等重要。课堂提问，是艺术性很强的教学手段之一。随着对发展智能的日益重视，如何有效地进行课堂提问成了一个值得认真研究的课题。
在课堂教学中，提问是相当普遍的，我们在提问中要把握问什么，问谁，问法，注意因材施教，因人而问，深入浅出，结合所教学科和学生进行具体实践，使教师的“问”有助于学生的“学”，真正达到“教学相长”。提高课堂教学效果，真正做到向四十分钟要质量。那么如何采用恰当的方式进行提问呢？下面介绍几种方式，仅供参考：
提问，能集中学生的注意力，使学生积极思考、认真学习、找寻答案，同时，它又是检查学生学习情况最直接、有效的一种方法。但对提问也有一定的要求，不能多提滥问，如“听懂了吗？”“会唱了吗？”……非但不见效，反而使学生产生厌恶感，上课开小差、做小动作。因此，教师一定要结合教学内容，反复推敲、提炼，去粗取精，使“提问”发挥它最大的功效。下面我就初中音乐第一册的第二课为例，谈谈音乐教学中的“提问”。
一、通过简单的提问，激发学生的学习兴趣
“良好的开端是成功的一半。”教师可采用抛砖引玉的方法，提问：“一位伟大的革命导师讲过这样一句话：音乐是人类的第二语言。这位革命导师是谁？马上话锋一转，导入新课：“今天，老师就要看看同学们能否听动这人类的第二语言。”既没有华丽的词藻，也无任何教具，只简短的一个提问，就引起学生的学习兴趣，使他们认真的去聆听“人类的第二语言”。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣，是学习的动力之一，它对当前进行的学习活动有着促进的作用。导入时抛出简单的问题，引出“兴趣”这块宝玉，确实是成功了一半。
二、通过引导性的提问，带领学生构思音乐画面
我们初一的新生多是来自农村，他们由于学校教学设备差或缺少专职的音乐教师，有些根本没有上过正规的欣赏课。因此，在欣赏《金蛇狂舞》时，教师可让学生带问题欣赏：“音乐表现了一种怎样的场面？”把学生的注意力引到“场面”中，让学生边听、边想，融入音乐、体会音乐，使学生不是被动的接受，而是积极的参与。很快，有些学生就达到了陶醉忘情的境地：做出拼命摇船的动作；喊着：“加油！加油！”。乐曲结束后，一位同学说：“我看到端午节那天龙泉溪两岸彩旗飘扬，布满游客，溪上正在举行龙舟赛，参赛队员们个个精神抖擞，信心十足，拉拉队更是喊声震天：“加油！加油!”最后是我们对赢了。“又一位同学兴奋的说：“我看到悉尼游泳馆的三米跳台上，熊倪正在努力追赶俄罗斯选手，在关键时刻他以优美的一跳为中国队赢得了一枚金牌，我还听到《中华人民共和国国歌》在悉尼上空奏响。”
三、通过启发式提问，增强学生的探知能力
受传统教育观影响，我们的学生只知道围着教师转，师唱一句，生跟一句，缺乏探知能力和创造性思维。在教学总结时，教师可提问：“通过音乐欣赏，你认为音乐最初应来源于哪里？是人们凭空捏造的吗？”学生当然知道不是，但它来源于哪里呢？就很好的启发学生进行深入的探知：哦，我知道了，像《金蛇狂舞》来源于比赛，那音乐最初不就来源于我们的一些活动？来源于生活？最后教师总结：音乐来源于生活，最终反映生活。使教学不拘束于教材，丰富了教学内容，更增强了学生的探知能力、欣赏能力，促使学生在音乐中体验生活，在生活中体现音乐。
各种提问，使音乐课的质量和效果明显提高。这说明音乐课也同其它学科教学一样，方法不是一成不变的，所谓“教无定法”。问题在于随机创造。只要我们在教学实践中努力的探索，充分考虑学科的特点和学生学习的积极性，便被动为主动，让课堂充满活力，就会顺利的实现我们的教学目标的。