16、石榴

课题

16、石榴

授课时数

2

文本

分析

《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。

学习

目标

重点

☆

难点

△

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。

3☆、学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。
4△、能正确、流利、有感情的朗读课文。

课前

准备

教师

制作课件

学生

课前认真观察石榴

设计思路

设计意图

第二课时　

一. 复习导入
　1. 这节课我们继续学习《石榴》。
　2. 通过昨天的学习，我们知道作者的家乡在哪里？那里有？
　作者生在枣庄，他为家乡有这样一片石榴园而感到无比骄傲和自豪。
二．精读§3 
　1．你瞧，（图）这些石榴花多么鲜艳，多么惹人喜爱呀！开花便要结果了吧？谁来读读第三小节？（文）（指名读§3）
　2．这一小节是从哪两个方面写石榴果实的？（板：果实）轻声读读§3，然后学习小组一起讨论（板：颜色样子）
　3．①不动笔墨不读书。石榴的颜色有什么变化？哪些词语表现了这些变化顺序呢？就请大家用不同的符号作上标记。（文：表示石榴颜色变化的词用“”画出；表现这些变化顺序的词用小圆圈圈出。）
　②书上的记号就是你们思考的过程，学生汇报。（文：青绿色→青中带黄、黄中带红→一半儿红，一半儿黄）。对照自己的石榴，说说它是什么颜色。（文：先、逐渐、最后）这些词准确地写出了石榴从结果到成熟的颜色变化。
4．石榴成熟了。（图）你看到了怎样的石榴？（用自己的话说说）
5．成熟的石榴真可爱啊！书上又是怎么写的？（文）自己读读。作者非常喜欢石榴，把它当作人来写了，谁来读读这些句子？
6．现在你们就是这些可爱的石榴娃娃，咧开嘴是什么样儿的？做个表情。你们可真快乐啊！你们在说些什么呀？
7．瞧，（图）这一只只熟透的石榴红黄相间，它们在开怀大笑呢，看到这么快乐的石榴，我们也高兴起来了。就让我们高兴地读这一小节。自己练练。你们的表情告诉老师你们很快乐，那就让我们一起读好这一节。
三．精读§4 
1．长得这么惹人喜爱的石榴里面怎么样呢？我们一起来看。
2．拿出你们的石榴，把它剥开，
①石榴子儿是什么样的，用自己的话说说。（引导学生从形状、颜色、大小、排列等方面说说。）
②石榴子儿长得这么漂亮，看得我们真眼馋，赶快尝尝味道吧。
对照实物，如：A．这些石榴子儿熟透了，通红通红的，像什么呢？见过玛瑙吗？实物演示，这就是玛瑙。
B．这些石榴子儿还不太熟，它们像什么？透明的，就像水晶，闪闪发光。黄老师头上的发卡就有几颗水晶，它们很小，石榴子儿就像是大水晶，非常珍贵也非常漂亮。
C．石榴子儿一个挨着一个，靠得紧紧的，就像亲密无比的一家人D．越红的石榴子儿越甜。
E．不规则的形状，有点像玉米粒。
3．多么可爱的石榴呀，课文里又是怎么写的呢？§4（文），轻声自由读课文，小组讨论：这小节是从哪两个方面写石榴子儿的？（板：子儿颜色味道）
4．你觉得§4中哪些词用得特别好？用浪线划出来，并且练习读好它。（玛瑙般、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津）
5．石榴不仅长得美，味道也美。我们禁不住想要赞美它了。不如让我们用朗读来表达我们的喜爱之情吧！试试带着赞美的语气读这一小节。自己练习，然后读给学习小组的同学听。指名读。齐读。
6．（图）结合板书：作者按石榴生长的顺序，写了石榴果实的生长变化，还特别认真观察了果实的颜色变化与外形特点。我们看得出来，作者非常喜欢石榴，因为石榴不仅外表美，内在也美。
四．拓展分享
１．今天，同学们还带来了很多水果。谈话：
①你带了什么水果？它是什么颜色的，形状、大小怎样？
②这些水果可真诱人啊，快尝尝它的味道。谈话：你的桔子什么味道？你的香蕉呢？苹果呢？葡萄呢？
③你能把刚才说过的话连起来说吗？这个句子能帮助你们：
（文：剥开的外皮，只见，轻轻咬上一口，。）
（说说外面、里面和滋味）。第一个同学说完，请大家猜猜他说的是什么水果。
④一年四季有很多水果，比如：西瓜、荔枝、水蜜桃、杨梅等等。你还喜欢什么水果呢？喜欢它的什么？试试用上这个句子说一说。（指导学生从营养、方便、长相诱人，口感酥软、嫩滑等方面说。）
２．大家说得真不错，看来写一种水果只要抓住它的外形、颜色和味道的特点，就能写好。课后大家可以练一练。
３．接下来就让我们和老师们一起分享美味诱人的水果吧！
４．大家很会吃，真不愧是小小美食家；但老师更希望你们是小小学问家，不仅会吃，更加会学。课后不妨找些和水果有关的文章来读读，让自己变得更有学问。

作业

设置

1．背诵课文3、4自然段。
2．品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。

板书

设计

16石榴
颜色：红白相间晶莹透亮
样子：有的……有的……
味道：酸溜溜甜津津
　

课后

反思

亮点采集：

能利用课堂的有效时间对学生进行背诵的 指导，提高课堂教学的实效性。能够根据本课的文本特点提炼出适合本年级段学生掌握的写作方法，并且在 课堂上进行练笔训练，可以有效地巩固和运用写作方法。

问题反思：

在对学生进行写作指导的过程中不够细致，尤其一些学困生没有给与他们一定有效的帮助。

改进措施：

在今后的教学中要进一步关注全体学生。针对不同的 学生给与一定有效的帮助，提高课堂教学的实效性。