三年级数学教学设计—

课时备课

课题	第三单元美丽的街景——两位数乘两位数信息窗一：美丽的街灯	课型	新授			课时		3-1
教学目标重点★ 难点△	★1．探索并掌握一个因数是整十数的口算方法和两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。 △2．能根据具体情况进行估算，并能结合估算情况验证笔算的正误。 3．能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，使学生进一步体会乘法在生活中的应用。
课前准备	教具			学具	学具盒
教学过程	教学活动						设计意图与反思
	一．导入同学们，你们最喜欢哪里的街景？今天老师给同学们带来一幅美丽的图画,想看吗？出示24页信息窗你知道这是什么地方吗根据图中的信息你能提出哪些数学问题和你组里的伙伴交流一下学生观看情景图提出问题学生小组交流 1.右边的气球团有多少个气球？ 2.左边的气球团有多少个气球？ 3.这条街上一共有多少盏灯？						通过交流，激发学生的求知欲望及学习兴趣。关注学生所提的数学问题。

教

学

过

程

教学活动

设计意图与反思

二．新授

谁愿意把你提的数学问题说给大家听听根据画面内容，口头编一道题。

这节课我们重点来解决几个问题,其他问题放在"问题口袋"里以后再解决好吗（出示问题口袋）

1.我们先来解决第1个问题,怎样列式？为什么用乘法？

你们不仅要会列算式,还要研究怎样算出得数？你想怎样做呢？

学生发言，全班交流
学生可能回答:40×20=□(个)

（1）40×2=80

40×20=800

（2）40×10=400

400+400=800

师巡视,注意发现学生不同的计算方法.

小结：先用整十数十位上的数乘第一个因数，再在乘得的积的末尾添上一个0。

2.我们再来解决共有多少盏灯这个问题好吗？

（1）大家先独立思考,观察要解决的问题与前面有什么不同然后在组里共同研究

（2）分析：题目的已知条件和问题分别是什么?要求这条街上一共有多少盏灯?

该怎样列式?(列式：23×12)

为什么用乘法计算?(因为它是求12个23是多少，所以，用乘法计算。)

小结：23乘2，我们已经会算，23乘12我们还没有学过，这是用两位数乘的乘法，这就是我们今天要学的内容。

（3）先估计一下２３乘１２大约能等于多少？大约是２３０

教

学

过

程

教学活动

设计意图与反思

你是怎么想的？（把１２看成１０，２３乘１０就是２３０了）

提问：你觉得２３乘１２的结果应该比２３０怎么样？（大）为什么？

请想一想，怎样把２３乘１２转化成以前学过的知识？（学生进行小组讨论，然后汇报讨论交流结果）

提问：谁能把23乘12转化成我们已学过的知识呢?以4人为一小组讨论学生可能这样回生答: 教师示范演示：

第一步：用纸片盖住乘数十位上的“1”，用个位上的“2”依次去乘被乘数的每一位数，如式：

第二步：揭开十位数字上面的纸片，用十位上的“1”依次去乘被乘数的每一位，(用十位上的1去乘个位上的“3”得3，(即3×10=30，故3要写在十位上；用“1”去乘十位上的“2”，得20，即：20×10=200，故“2”写在百位上．)

第三步；综合一，二步，把两部分积相加起来．写一个完整的算式：

说明：在把两部分积相加的时候，个位上是计算2加0，0只起占位的作用，为了简便，这个0可以省略不写，边说边把“0”擦掉．

小组讨论：每个同学都有机会说一说计算的全过程。

(先用乘数个位上的3去乘被乘数24，得数的末位和乘数的个位对齐；再用乘数十位上的1去乘被乘数24，得数的末位和乘数的十位对齐；最后把72和240加起来) 先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，积要和第二个因数的个位对齐，再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，积要和第二个因数的十位对齐，再把两次乘积相加。

引导学生观察完整的竖式和分步计算的联系与区别．强调说明用一个竖式计算比较简便

作业设计
板书设计	两位数乘整十数 40×20=□(个) （1）40×2=80 40×20=800 （2）40×10=400 400+400=800
教学反思	亮点采集：
	存在问题：
	改进措施：

三年级数学教学设计——孙宁