数学知识不是一个简单的结果,而是一个过程。
小学生的年龄特点，决定他们的思维在认识活动中，正从具体形象思维向抽象逻辑思维发展。因此教师在教学中应根据小学生的这种思维特点进行教学,以实际生活和学生的经历、体验、帮助他们理解抽象的概念,建立数感。《数学课程标准》强调:“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会用数来表示和交流的作用,初步建立数感。”那么在实际的课堂教学中我们该怎样来培养学生的数感呢?
一 ：在活动中，培养数感
口算是计算的重要组成部分，是学生必须掌握的基本计算技能。它是应用数学的基础，也是培养数感的基础。加强口算，培养数感在低年级的计算教学中显得尤为重要。
例如：教学“600*6”时，先让学生想6*6得多少，刚才是把因数缩小了100倍，现在把积扩大100倍。学生复述时老师及时板书口算过程。这样经历了“具体感知—形成表象—抽象概括”的认识过程。然后，老师再让学生计算“700*8”，学生可能就会脱口而出，通过不断练习、强化，逐步培养学生的数感。
第二.加强直观教学和实践活动。
要解决量的抽象性与学生思维形象性的矛盾，关键是依靠直观教学和实践活动。可利用课本上的插图和具体实物，密切联系学生的日常生活实际，通过教师的直观演示和学生的实践活动，调动他们的多种感官参与，并逐步把感性认识上升为理性认识。比如，教学克、千克时，可以让学生亲手掂一掂两粒花生米、四粒黄豆，1千克重的东西，通过肌肉感觉体验1千克的实际重量，还可以出示一些重1千克的常见物品，如一大袋洗衣粉、两袋精盐等，让学生掂一掂，为他们形成1千克的重量观念提供形象具体的支柱，以1千克的重量观念作基础，也便于认识重量单位吨。