昨天我们研修组郭欣老师列出了“对于各年段学生，如何进行学习词汇、句型策略的指导？”是属于英语语言知识（语法、词汇、语音等）教学方面的问题。其实在平日的教学中词汇教学对我来说也是一个难题，今天通过模块二的学习，帮助我很好的解决了这个难题，我也准备在新学期的教学中运用这些教学方法。
小学英语新课标解读中对词汇教学提出以下建议
一、课程标准规定的词汇教学要求
知道要根据单词的音、义、形来学习词汇；
学习有关本级话题范围的600～700 个单词和50 个左右的习惯用语。并能初步运用400 个左右的单词表达二级规定的相应话题。
音：教材里的基本读音
形：教材里的基本词形
义：教材里的基本语义，常见语义
用：教材里的基本用法
确定词汇教学的目标：识别词汇、运用词汇、学习词汇
*学习700词（老师教过700词）
*识别500词（能阅读理解500词）
*听说400词（能听懂、说出400词）
*写出200词（能拼写运用200词）
还可以做一个细化：书面运用、口头运用
如果学生基础目标更高，那么再来确定一个较高目标，真正用来拼写运用的只有200来个词，并且包括功能词，比如this、that这样一些词，这些词在拼写教学的过程中其实学生已经通过日常大量的活动，尤其是老师板书能够了解它的整体拼写形式了，例如几乎没有学生要单独训练he、she的拼写，包括I,you 天天见，学生已经内化了。教学的话更有针对性，在英语中不是所有的词我们都必须会写，在汉语中也是有很多词汇只需要理解。
二、用多种方式真实呈现词汇
*在语境中完整呈现词形、读音、语义、语法、语用等。
*同一语境用不同情感、动作反复呈现。
*同一语境用不同语音、语调反复呈现。
*在近似语境中反复呈现语音和词形。
*在最近发展区之内扩展呈现。
*在生活相关话题扩展呈现。
如用苹果来教apple，用真实物品来进行教学，设计句子来教授单词，设计真实情境让学生用，同时让情感帮助记忆单词。例如在教授A lesson 时，可以出示班级上课的照片帮助学生理解。
三、基于运用的词汇讲解
读音：听，体验，跟读，朗读，说
词形：尽可能整体获得，必要时可按音节分解
搭配、连用：教材语境的基本用法
语法行为：教材语境的基本用法
语用：反复呈现课文近似语境
词汇应基于课文，不要做无谓的迁移。读音也要基于课文发音，词形要天天见就强化了。长的词可做音节的切分，如elephant，不是所有词都做音节的切分，如book。
四、用简单词句强化新学词汇
*形成对新学词汇的强刺激。
*强刺激可以是强烈的语境，如teacher都可以通过强语境形成强刺激。
*但语句结构一定要简单。
*若语句结构过于复杂，则会导致对结构的记忆。
五、运用韵句歌谣歌曲强化词汇记忆，时间是小学英语教学的天敌，有限的每周2课时80分钟根本无法抵抗每周10000分钟的非英语教学时间，强化记忆的有效途径是用具有长时记忆优势的韵句、歌谣、歌曲，选择学生真正喜欢、乐于记忆、不宜忘记的内容和曲调，不要总是“两只老虎”，多了就不记得了是老虎还是老鼠了，不要用无语境的韵句，如Red, red, it’s red之类的。