模块三作业
正如专家所说，在实际教学中，听说读写的技能经常是综合开展的，而不是开展单一技能的教学。如何使各年级段的学生在听说读写的技能上做到并驾齐驱，是一直让我感到力不从心的事情。今天用心学习了第三模块的内容，感到收获不少。自己的一些教学实践有些也比较符合专家的建议，有些则需要改进。
1. 听是学生接触语言的机会，学生在听中感知语音、辨听语词、了解语法，形成语感。
英语课堂学习的一个关键性前提是：听懂老师的英语课堂话语、听懂学习过程中同学们的英语。
去年是我从教多年来第一次教低年级，由于习惯了一些常用的课堂用语，课堂指令；因此在课堂上就洋洋洒洒地脱口而出，可是孩子们听得一头雾水，很是茫然；而我在几次重复后，也不得不用汉语再解释一遍，如此下来，我一身汗，教学内容也未完成。而我们说教师平日的课堂英语、同伴的英语，都是听的重要内容，也是学生英语课堂学习的一个关键性前提。为此我进行了调整，首先我及时调整心态，充分研究本课的话题，找出学生相熟的歌谣、Chant或TPR进行热身，同时充分利用肢体语言帮助学生理解课堂用语，如Look at…Listen to ….Come to the front. Open your …… Show me your……You are the best.(大拇指) 等等。一段时间内我几乎节节课使用。一段时间后，我又会根据文本内容延伸出其他的用语，如 Point to… Touch…Draw…等等，渐渐地学生不再迷惑，我也能顺利组织我的课堂教学。。。。。。
2. 口语能力是一个人的语言能力的直接外显，从而具有动机强化作用。一个学生口语能力好，就会不断获得展示的机会，从而获得综合语言运用能力发展的机会。而一级总体目标中说的要求中就有一条表达简单的感觉和情感。
对于低年级学生来说，他们对英语学习有着极高的兴趣，非常乐于听、说英语，为了调动学生学习的积极性，保持这种良好的学习习惯，也为了培养学生用英语做事情的能力，我开展了家庭英语DV活动，鼓励全家总动员，在生活中也能使用英语，享受乐趣的同时又达到了学以致用的目的。
3. 阅读是中国学生接触英语最便捷的方法，所以大阅读量对于培养学生语感有很大作用。
朗读，尤其是诵读，可以促进记忆，对于小学英语教学作用很大。其中二级读的目标中指出能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文
在高年级的英语教学中，除了课堂上组织学生开展有效的阅读活动，我还一直鼓励孩子进行课外阅读，从材料的选择，到阅读的方式方法都予以指导（在历次的家长会中都一并提出，指导家长在家和学生共同参与）如选材上要尽量贴近学生生活和语言水平，并体现趣味性、知识性和时代感。（可根据学段及学生自身水平挑选。推荐：机械出版社《英语天天阅读》）阅读方法：先阅后读。先整体理解语篇，完成相关的练习活动；不纠结于生词。然后大声诵读。（先听录音，再模仿朗读，培养语感和语用能力）收效较好。